(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

高職教育培養(yǎng)的是直接服務(wù)于社會(huì)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職體育教育專業(yè)直接培養(yǎng)的就是需要具備現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)的體育教師?；诖朔N現(xiàn)實(shí)狀況揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)在2014年就開(kāi)始了“民族傳統(tǒng)體育”小班化教學(xué)模式的有效性研究。小班化教學(xué)是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式[1]。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用合理的教學(xué)方法，因人施教。通過(guò)對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”課程小班化教學(xué)模式的重新構(gòu)建，把一名合格體育教師應(yīng)具有的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)模式與方法的根本依據(jù)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法在體育教育實(shí)踐過(guò)程中的遷移作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教、學(xué)、練相結(jié)合，以教促學(xué)，以學(xué)悟教，拓展課程的教育價(jià)值。

一、“民族傳統(tǒng)體育”培養(yǎng)目標(biāo)的制定

“民族傳統(tǒng)體育”是一門(mén)專業(yè)性非常強(qiáng)的課程。其目的是提高民族傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的技能水平和認(rèn)知能力。所以民族傳統(tǒng)體育教學(xué)小班化培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞小班化教學(xué)展開(kāi),圍繞體育教育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)制定以下課程目標(biāo),見(jiàn)表1。而構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)課程目標(biāo),不能延用原有的課程目標(biāo)，否則會(huì)達(dá)不到預(yù)定效果。因而,作為民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)包含普遍性和個(gè)性化兩個(gè)層次。結(jié)合體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的特點(diǎn),突出小班化教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化特點(diǎn)。無(wú)論是原有的教學(xué)目標(biāo)還是小班化教學(xué)目標(biāo),都是根據(jù)體育教育專業(yè)教學(xué)大綱的精神而制定的,尤其是小班化的教學(xué)目標(biāo)的制定,更是在吃透大綱精神的同時(shí)順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和教育改革的需求[2]。

二、“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

自從“民族傳統(tǒng)體育”確定為揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)進(jìn)行小班化課程教學(xué)改革以來(lái),根據(jù)本課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育體育課程改革的實(shí)際,對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重新構(gòu)建,見(jiàn)表2。

根據(jù)表2,對(duì)小班化教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)要求主要為理解民族傳統(tǒng)體育的概念內(nèi)涵與外延,了解其特點(diǎn)、作用和內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)本課程的目的和意義,加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)健身文化的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)本課程的積極性,理解武術(shù)基本的技法。重點(diǎn)掌握長(zhǎng)拳技術(shù)中的四擊、八法、十二型和太極拳的技術(shù)特點(diǎn);掌握識(shí)圖方法和文字說(shuō)明規(guī)律,掌握武術(shù)圖解知識(shí),培養(yǎng)看書(shū)習(xí)武能力,正確理解動(dòng)作的過(guò)程和要領(lǐng),提高技術(shù)水平;重點(diǎn)掌握武術(shù)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的運(yùn)用,使學(xué)生正確理解和掌握武術(shù)的教學(xué)規(guī)律。

表1 原教學(xué)目標(biāo)和小班化教學(xué)課程目標(biāo)的構(gòu)建

小班化教學(xué)技能部分在保持民族傳統(tǒng)體育本身技能體系完整性和連貫性的同時(shí),重點(diǎn)突出基本功與基本動(dòng)作的教學(xué),主要讓學(xué)生正確掌握基本功和基本動(dòng)作的練習(xí)方法,為學(xué)習(xí)拳術(shù)和器械套路、提高技術(shù)水平打下良好的基礎(chǔ)。

小班化教學(xué)的個(gè)性拓展,主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自主體驗(yàn),掌握武術(shù)類教材教學(xué)的一般規(guī)律與方法,具有運(yùn)用基本動(dòng)作進(jìn)行組合創(chuàng)編的能力,力求將民族傳統(tǒng)體育的小班化教學(xué)滲透到中小學(xué)教材中。以學(xué)生為主體,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性為主要目標(biāo),通過(guò)動(dòng)作的編排進(jìn)行創(chuàng)編意識(shí)的培養(yǎng),通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生的技能水平、教學(xué)能力和組織能力得到有效發(fā)展,以達(dá)到舉一反三的效果。

表2 原教學(xué)內(nèi)容和小班化教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

三、“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)方法的實(shí)施

(一)分層教學(xué)

首先,對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”小班化教學(xué)按學(xué)習(xí)能力的高低實(shí)行分層教學(xué)。在分層前對(duì)學(xué)生原有的綜合技能水平進(jìn)行反復(fù)調(diào)查與測(cè)試,并將成績(jī)分為A、B、C三個(gè)層次。A層次有較高的技能水平和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,B層次學(xué)習(xí)能力一般,但有一定潛能。C層次相對(duì)前兩者而言,學(xué)習(xí)能力較弱。其次,針對(duì)不同的層次,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在進(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)、課堂組織討論、課后作業(yè)等時(shí)，采用不同的教學(xué)方法與手段。具體落實(shí)到民族傳統(tǒng)體育的課程教學(xué)中,對(duì)綜合技能較高學(xué)生提出更高的要求,設(shè)置難度動(dòng)作;對(duì)技能水平較弱的學(xué)生,要求與難度相對(duì)要低一些。通過(guò)這樣的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在課堂的練習(xí)中,都能獨(dú)立完成各種教學(xué)任務(wù)。教師的鼓勵(lì)、同學(xué)間的互助,將教與學(xué)成功地融合起來(lái),使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)的投入到每次課的學(xué)習(xí)中[3]。

(二)小組合作學(xué)習(xí)

在對(duì)小班化教學(xué)中采用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。第一,按學(xué)生的層次進(jìn)行分組。它又有兩種分法:一種為“同組異質(zhì)”分組,即小組由不同層次的學(xué)生組成。另一種“同組同質(zhì)”分組,即每個(gè)小組成員的層次相同。第二,按興趣進(jìn)行自由組合。無(wú)論是教學(xué)安排亦或是自由組合,都體現(xiàn)了一個(gè)原則:即學(xué)生在同一水平上的公平競(jìng)爭(zhēng)[4]。采用小組合作教學(xué),其主要目的使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮動(dòng)作的難度系數(shù),考慮到不同層次學(xué)生的接受能力,這樣才能凸顯分層教學(xué)的理念,讓不同層次的學(xué)生有所領(lǐng)悟,從而更好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

(三)綜合教學(xué)

民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)策略是以學(xué)生為主體,把交互式、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)手段融合在一起,以獲得為基礎(chǔ),以獲得促發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性,讓學(xué)生能主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、“民族傳統(tǒng)體育”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

為讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展,民族傳統(tǒng)體育小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)一般采取以下幾種形式:一種是分項(xiàng)考核與記分形式。將民族傳統(tǒng)體育這門(mén)課程分為腿法、拳法、和柔韌進(jìn)行考核,其中腿法包含正踢腿、外擺腿、里合腿、彈腿、側(cè)踹腿、后掃腿、騰空飛。拳法包含五步拳、組合拳、太極拳、功夫扇。柔韌包含正壓腿?？己藭r(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行選擇,這樣,每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得最佳成績(jī),避免了傳統(tǒng)的一次性考核。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅后,便會(huì)對(duì)該項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而更加深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是分層考試與記分的形式。對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行理論考核,難易的不同程度,使得每位學(xué)生都可以考出好成績(jī),從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三是允許學(xué)生重新考核。這種方法,是針對(duì)心理素質(zhì)不太好的同學(xué),一定程度上可以減輕學(xué)生的考試壓力,從而在考試中更好地發(fā)揮自身的水平,讓學(xué)生有成就感。四是活動(dòng)評(píng)價(jià)的形式。民族傳統(tǒng)體育的小班化課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式是通過(guò)小組活動(dòng),繼而對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)估。該評(píng)價(jià)方式主要是考察學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。此外還可以利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形象化評(píng)價(jià)、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)、個(gè)案評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)、模糊評(píng)價(jià)等形式。技能學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程,將以上的評(píng)價(jià)方式落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)有著潛在的推動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。