孫小麗

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)校和教師對此傾注了極大的熱情，我們確實感覺到了數(shù)學(xué)課堂正在悄悄地發(fā)生著變化。從灌輸式到探究式，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從死氣沉沉到熱血沸騰，從一支粉筆一本書到適應(yīng)時代的多媒體……不管是教師還是學(xué)生好像無時不刻都在注入新鮮血液。隨著新課改的深入實施，很多數(shù)學(xué)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。新教材的使用，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己?？偠灾?，數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

在新課標(biāo)下，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。但是，在實施的過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何進(jìn)行操作，又是擺在許多老師面前的難題。課堂教學(xué)中師生關(guān)系的定位的首要任務(wù)是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的數(shù)學(xué)環(huán)境，能否采取的適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生的主體地位得以最大的發(fā)揮，把學(xué)生置于問題之中，突現(xiàn)主導(dǎo)作用的功能，是突破師生關(guān)系的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要教師和學(xué)生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要深入了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)﹑思想動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應(yīng)。由于學(xué)生的差異性，如：有的學(xué)生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問題;有些學(xué)生喜歡通過自己的獨(dú)立思考和探索求得新知識;有的學(xué)生喜歡通過與別人合作學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)的樂趣等。為此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)和實施過程中，不要只通過一種教學(xué)方法滿足所有學(xué)生的要求，需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情

從生活中去體驗數(shù)學(xué)。華羅庚教授說過：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！毙抡n標(biāo)又指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！币虼?，作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)從生活中來，課程改革后，要求教師幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，體驗生活中奇妙的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如果是他們身邊熟悉的、面目可親的事例，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活和社會實際聯(lián)系起來。如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)到直線的距離”時，用熟悉的立定跳遠(yuǎn)的例子來幫助學(xué)生理解;通過比較兩個同學(xué)的高矮引出線段大小比較的方法等等。這樣融數(shù)學(xué)于生活，融生活于數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，隨著一個個實際問題的解決，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)很有趣，體會到數(shù)學(xué)的奧妙，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、建立和諧的師生關(guān)系

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，因此，教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，為他們提供看得見、聽得了、摸得著的現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、興趣和信心。例如：在教《從不同的方向看》的第一課時時，我先從學(xué)生熟悉的一首蘇東坡的《題西林壁》入手，再展示出水瓶、茶壺、包裝盒、球等生活中常見的實物讓學(xué)生親身去觀察，然后引入課題，使他們深刻感受到數(shù)學(xué)源于生活，就在他們身邊，結(jié)尾時，把課題聯(lián)系到從不同的角度觀察一件事或一個人，說明要全面的評價一件事或人，使主題得到了升華，感受到了數(shù)學(xué)寓于生活并且高于生活。

三、讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展

根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力的差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯處煈?yīng)因材旌教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)的是知識、技能目標(biāo)，忽視了過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，我在備課的時候，十分注意研究三維目標(biāo)并積極加以落實。每堂課開始，學(xué)生給老師行注目禮時，我便要求每個學(xué)生在老師面前展示充分的自信，我還十分注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步和成功給予積極的評價，在我給學(xué)生上的第一堂課上，便對學(xué)生說：舉手就是一百分，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯了，我會說：你行的，再好好想想。對較難一點(diǎn)的問題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神

記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。