徐國紅 韓繼玉

【摘要】當(dāng)前，中職學(xué)校進(jìn)入了信息化教學(xué)時代，中職數(shù)學(xué)教師面對新形勢，積極進(jìn)行課堂改革，進(jìn)行信息化教學(xué)，提升自己的信息化教學(xué)能力。筆者基于相關(guān)課題研究，從課堂教學(xué)設(shè)計的角度，提供了自己的幾點做法，力求促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中職? 數(shù)學(xué)教師? 信息化? 教學(xué)能力? 提升策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0193-02

在中職學(xué)校，學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容基本上和普通高中一致。而中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。面對這樣的群體，要想讓他們學(xué)會數(shù)學(xué)，單靠老師講解就很難奏效。如何把數(shù)學(xué)課上的生動活潑，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，值得每一位中職數(shù)學(xué)老師探尋出路。近幾年，國家在中職學(xué)校大力開展信息化教學(xué)大賽，給數(shù)學(xué)教師提供了很好的平臺。下面我就自己參賽的親身體會，談?wù)勗谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中，通過融合信息技術(shù)，提升教師教學(xué)能力的幾點做法。

一、融合信息技術(shù)，課堂教學(xué)立足于服務(wù)學(xué)生

1.利用自制視頻，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如，在講《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)課時，找了班內(nèi)的兩名學(xué)生，用手機(jī)錄制了視頻1《折紙》;視頻2《展紙》。通過展示視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后教師下發(fā)給學(xué)生紙條，讓他們動手去做，在做的過程中，老師啟發(fā)學(xué)生思考，這里面蘊含了什么數(shù)學(xué)知識呢？從而很順利的導(dǎo)入了新課。

2.利用自制微課，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論思想

比如在講《指數(shù)函數(shù)》中的底數(shù)a的范圍時，要求底數(shù)a >0且a≠1，學(xué)生很難把它弄懂，通過微課，對a進(jìn)行分類，詳細(xì)分析了a<0;a=0;a=1時出現(xiàn)的矛盾，并通過實例進(jìn)行了展示，使得 學(xué)生很順利的解決了這個難點。

3.利用《幾何畫板》，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很有特點，知識我可以一個一個背會，可當(dāng)使用時全部攪成一鍋粥，分不清誰是誰。針對這個情況，我通常利用《幾何畫板》處理。通過作圖數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解記憶。例如在講異面直線所成角、直線和平面所成角、平面和平面所成角時，利用幾何畫板，動態(tài)展示了三者的區(qū)別，從定義、范圍、找角、求法中比較它們，幫助學(xué)生辨析三者的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生能從數(shù)形兩個方面進(jìn)行掌握?！稁缀萎嫲濉酚袕?qiáng)大的繪圖功能，在很多知識上都有應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該學(xué)會使用它，讓它更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

4.利用數(shù)學(xué)小程序，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識

例如在講《指數(shù)函數(shù)》的圖像時，底數(shù)a>1和底數(shù)0

5.利用教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

教學(xué)的精髓不在于老師教得多么好，而在于喚起學(xué)生的主動思維，讓學(xué)生主動探尋知識。在講《正弦型函數(shù)》的圖像時，我使用的是先電在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、任務(wù)實施、實訓(xùn)演練、課程總結(jié)到拓展提高，把每個環(huán)節(jié)一一落實，所有材料上傳到平臺，學(xué)生一人一臺電腦，即使在課下，學(xué)生也完全可以登錄平臺，打開自己的賬戶進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大方便了學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、融合信息技術(shù)的幾點思考

1.中職數(shù)學(xué)教師，必須更新教育觀念

以前的數(shù)學(xué)課，基本上就是老師一言堂，不管學(xué)生能不能接受?，F(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)走向了世界，中國的教育也會走向世界，教室在縮小，學(xué)校在擴(kuò)大，以多媒體計算機(jī)為核心的輔助教學(xué)，日益壯大。這個變革教師必須接受，在教學(xué)中要積極運用信息技術(shù)，搞好教師—計算機(jī)—學(xué)生之間的關(guān)系，喚起學(xué)生的主動思維。

2.信息技術(shù)是實施數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，該用則用，不能濫用

信息技術(shù)輔助教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。可是現(xiàn)在呢，有些老師使用計算機(jī)，把數(shù)學(xué)上成了習(xí)題課，滿堂灌，把師生之間的對話變成了人機(jī)對話，忽視了老師和學(xué)生之間的情感交流，使得學(xué)生很反感。使用信息技術(shù)，是為了幫助學(xué)生更好的理解知識點，雖說學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但老師的主導(dǎo)地位不能忽視。計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，輔助的地位不能變，無論電腦有多么強(qiáng)的交互性，人機(jī)對話絕不能代替人際對話。

本文僅就融合信息技術(shù)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計做了粗淺的探索，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，要提升的信息化教學(xué)能力有很多方面，期待著各位同行的深入探索研究。