羅莉

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)達(dá)到了較高的普及度，而這也就意味著包括學(xué)校教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域要積極探索基于現(xiàn)代化信息技術(shù)特別是智能手機(jī)語境下運(yùn)行的全新模式。二外日語作為我國大中專院校英語專業(yè)學(xué)生普遍選擇的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有較為獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值維度，在當(dāng)前信息化語境下充分利用智能手機(jī)APP的優(yōu)勢提高二外日語教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)下教學(xué)改革語境下的重要命題。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī) APP? 二外日語? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0131-01

改革與優(yōu)化是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平不斷得到提高的重要因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是現(xiàn)代化信息科技的不斷發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了所謂的“新媒體時(shí)代”，層出不窮的新媒體形式憑借其獨(dú)特優(yōu)勢正在全面而深刻地影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，在這樣的語境下作為高校的二外日語教學(xué)這一特定命題而言要積極探索基于“新媒體時(shí)代”語境下的教育教學(xué)新模式，這是學(xué)科教學(xué)得以持續(xù)發(fā)展的重要因素，而手機(jī)APP作為最為重要的新媒體途徑，具有成本低廉、學(xué)習(xí)方便等一系列優(yōu)勢，將智能手機(jī)APP具體應(yīng)用到高校二外日語教學(xué)的過程中具有重要的意義。本文以下基于當(dāng)下二外日語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述和探討教育改革時(shí)域中APP的應(yīng)用策略。

一、二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀及智能手機(jī)APP的應(yīng)用價(jià)值剖析

我國《大學(xué)日語（二外）教學(xué)大綱》中對二外日語課程教學(xué)的基本價(jià)值定位是培育學(xué)生基礎(chǔ)性的日語閱讀、聽說等能力，實(shí)際上我國當(dāng)下的二外日語教學(xué)面臨著持續(xù)優(yōu)化改革的時(shí)代命題，其中存在的如教學(xué)形式的單一死板、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失以及整體教育教學(xué)效率的低下等問題較為普遍。

而智能手機(jī)APP在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值實(shí)際上是由手機(jī)APP自身的獨(dú)特優(yōu)勢以及優(yōu)勢與當(dāng)下二外日語學(xué)科教學(xué)改革要求之間的契合度決定的：一方面智能手機(jī)APP是大學(xué)生群體普遍喜聞樂見的媒介形式，而基于手機(jī)APP條件下的二外日語教學(xué)實(shí)際上是有效破解當(dāng)下學(xué)科教學(xué)困境的重要途徑，有利于豐富教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以更加活潑靈活和高效的途徑落實(shí)語言的聽說讀寫等功能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、智能手機(jī)APP在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

1.二外日語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課余APP學(xué)習(xí)相結(jié)合。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課余APP學(xué)習(xí)相結(jié)合這一要求是由APP軟件的獨(dú)特屬性和在教學(xué)活動(dòng)中的地位所決定的。這就要求教師要在眾多的主題APP中選取和推薦給學(xué)生適合的軟件內(nèi)容，并將其切實(shí)地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的內(nèi)部體系中來，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用的基本功能，課堂上學(xué)生是特定時(shí)間和特定空間的集中式學(xué)習(xí)，而課余時(shí)間學(xué)生可以依托軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中課上課下的關(guān)聯(lián)性至關(guān)重要，一定意義上直接關(guān)系著智能手機(jī)APP在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.立足和發(fā)揮手機(jī)APP的獨(dú)特優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的聽力和閱讀。

語言的學(xué)習(xí)具有較長的時(shí)間區(qū)間，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行練習(xí)，以往的二外日語教學(xué)更多意義上局限于課堂學(xué)習(xí)，而各個(gè)高校二外日語的課程數(shù)量實(shí)際上非常有限的，在這樣有限的時(shí)間里學(xué)生的實(shí)際聽說讀寫能力很難得到有效提高，因此要依托于智能手機(jī)APP軟件，充分立足APP的獨(dú)特優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生的聽力、閱讀以及口語練習(xí)，這是突破教學(xué)困境的重要途徑。學(xué)科教師可以讓學(xué)生通過智能軟件進(jìn)行日語的課余練習(xí)，將課堂上的單詞、課文等吸納到APP軟件中來，這個(gè)就可以實(shí)現(xiàn)便捷式的自主學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果將得到切實(shí)的保障。

3.二外日語教學(xué)中切實(shí)強(qiáng)化基于APP基礎(chǔ)上的師生、同學(xué)互動(dòng)。

實(shí)際上通過信息化技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生和同學(xué)之間的適時(shí)交流互動(dòng)是已經(jīng)得到普遍認(rèn)同和初步探索的基本路徑，而智能手機(jī)APP在二外日語教學(xué)過程中的應(yīng)用也需要切實(shí)強(qiáng)化基于手機(jī)APP基礎(chǔ)上的師生、同學(xué)互動(dòng)，這是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要策略。學(xué)生在課余時(shí)間遇到學(xué)習(xí)過程中的疑難雜癥都可以簡單快捷地通過智能APP與學(xué)科教師取得交流，學(xué)科教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將一些學(xué)習(xí)資料等文件通過智能終端分享給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流互動(dòng)，這是信息化技術(shù)條件下最為常見的基本模式，需要二外日語教學(xué)的積極學(xué)習(xí)和持續(xù)優(yōu)化。

三、結(jié)語

以上主要系統(tǒng)闡述和探討了智能手機(jī)APP在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用意義及相應(yīng)的應(yīng)用策略，而實(shí)際上這是一個(gè)具有開放性和實(shí)踐性的命題，需要各相關(guān)主題的高度重視和積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妮娜，劉生英.智能手機(jī)APP與日語聽說教學(xué)結(jié)合應(yīng)用研究[J].《內(nèi)江科技》，2018年10期.

[2]孫敏.網(wǎng)絡(luò)資源在高職二外日語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 ——以江西A職業(yè)學(xué)院為例[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生論文，2015年.