李紫娟

摘? 要：習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位舉足輕重，但學(xué)生對(duì)習(xí)作總是望而生畏，語言單調(diào)，寫不出真情實(shí)感的好文章，筆者經(jīng)過幾年的探索，發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)學(xué)生體情、抒情、品情三部曲是解決學(xué)生習(xí)作沒有情感的金鑰匙！

關(guān)鍵詞：習(xí)作;體情;抒情;品情

在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)作文缺乏真情實(shí)感是中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的主要問題。通過幾年的探索，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中教師在寫前細(xì)膩學(xué)生的體驗(yàn)感，引領(lǐng)學(xué)生感受生活;寫中交給方法、提高學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力;寫后改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，指導(dǎo)針對(duì)性評(píng)改是解決學(xué)生習(xí)作沒有情感的金鑰匙。

一、體情——營(yíng)一方感受的藍(lán)天

體情，即指老師、家長(zhǎng)等為學(xué)生創(chuàng)造各種比賽、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、表演等活動(dòng)中走進(jìn)生活，感受生活，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）錄一錄，記真實(shí)的見聞

筆者經(jīng)常建議孩子在外出時(shí)用好家長(zhǎng)身上的手機(jī)，只要看到有獨(dú)特體驗(yàn)、感受的景、物、事，就用手機(jī)及時(shí)把當(dāng)時(shí)的所思、所想、所推測(cè)的錄下來存在手機(jī)里，成為寫作的有效素材。等寫周記、日記、作文時(shí)，就先播放錄音聽一聽，喚醒當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受再寫。其次，孩子們把錄音發(fā)到班級(jí)微信群里，與其他同學(xué)分享、互相傾聽有沒說出真實(shí)感受，不僅有助于提升語言表達(dá)能力，也有助于幫助孩子養(yǎng)成時(shí)時(shí)表達(dá)見聞的良好習(xí)慣。

（二）演一演，體難忘的瞬間

教學(xué)實(shí)踐中筆者不斷摸索，嘗試運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見所聞所思所感。在《有趣的六一》習(xí)作課上，筆者先播放一個(gè)個(gè)精彩的畫面，幫助回憶情景。再定格畫面，讓學(xué)生重演情景，其他同學(xué)再次觀察和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物。

（三）比一比，說切身的感受

教學(xué)中不斷提高學(xué)生敏銳的觀察力、提高表達(dá)真情實(shí)感的能力，競(jìng)賽比拼是一種很好的方法。如學(xué)生參加小記者活動(dòng)回來，筆者讓兩兩同學(xué)PK，“來到第四站臨海江南長(zhǎng)城，你有什么特別的發(fā)現(xiàn)？不同的感受？”學(xué)生說得眉飛色舞，有滋有味，擂臺(tái)賽的方式不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，更能推動(dòng)學(xué)生在游玩時(shí)就養(yǎng)成主動(dòng)留心觀察、感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。

二、抒情——鋪一條妙筆生花之路

抒情，即教給學(xué)生一些必要的寫作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力，讓學(xué)生在習(xí)作中自然恰當(dāng)真實(shí)地抒發(fā)真情實(shí)感。

（一）事中含情，邊記事邊抒情

事中含情，即寫一件事，表達(dá)真情實(shí)感，要在事情發(fā)展過程中注意寫清楚自己內(nèi)心的活動(dòng)和體現(xiàn)當(dāng)時(shí)情感的主要神態(tài)、行為動(dòng)作。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》，作者把“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情變化表達(dá)得淋漓盡致，這是課文表達(dá)的秘妙。筆者創(chuàng)設(shè)練筆，“你和小伙伴們?nèi)メ炦^魚嗎？把你們釣魚過程中的不同心情寫一寫?！睂W(xué)生小組合作從“釣前找蚯蚓做魚餌，釣時(shí)大半天也沒釣到魚，魚終于咬鉤了，傍晚滿載而歸”等不同過程融合抒發(fā)自己不同的心情和豐富的情感。

（二）議中顯情，邊議論邊抒情

議中顯情，即寫一個(gè)人（包括動(dòng)物、植物）表達(dá)情感恰如其分，要在表達(dá)人物特點(diǎn)相應(yīng)的生活細(xì)節(jié)中發(fā)表自己的看法、感受以及心情。寫《一個(gè)最敬佩的人》，“你為什么而敬佩，你對(duì)他前后的情感有什么變化？”要將這種感情自然抒發(fā)，不夸張、不華麗，把自己發(fā)現(xiàn)生活的師生之情、父母之愛、同學(xué)之愛，或支持，或驚喜，或悲愁的獨(dú)特感受與見解在文章中自然流露。

（三）景中蘊(yùn)情，邊寫景邊抒情

景中蘊(yùn)情，即借景抒情，指讓感情依附于一定的景物，通過景物描寫來抒發(fā)感情，情景交融。分寫景為主和非寫景為主文章的借景抒情。作為教師要讓學(xué)生掌握借景抒情的一些具體方法：①仔細(xì)觀察，逼真描寫特點(diǎn);②自然合理安排寫景順序;③綜合運(yùn)用多種修辭手法，如擬人、比喻、引用、夸張、排比等手法的運(yùn)用，都能更好地表現(xiàn)描寫對(duì)象的特點(diǎn)，從更真實(shí)地把自己真切的感受融入到所寫的景物之中，使景物濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。

三、品情——架一道評(píng)價(jià)的彩虹

品情，是指在學(xué)生寫作之后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，主要通過多元的評(píng)價(jià)方式從句子表達(dá)，標(biāo)點(diǎn)、嘆詞運(yùn)用、寫作手法運(yùn)用等方面，引導(dǎo)學(xué)生品文章有無寫出真情實(shí)感。

（一）引領(lǐng)式品情，以寫定教提表達(dá)

作文教學(xué)也應(yīng)做到以寫定教、講評(píng)有效，應(yīng)讓評(píng)價(jià)飽含課標(biāo)要求的習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話”的這種指引的力量，進(jìn)而涌現(xiàn)更多“創(chuàng)造性個(gè)性化的表達(dá)”。筆者對(duì)《記快樂的六一游園活動(dòng)》54篇文章進(jìn)行認(rèn)真研讀，挖掘作文中的閃光點(diǎn)，羅列存在的共性問題，以期準(zhǔn)確把握學(xué)生作文的原點(diǎn)與最近發(fā)展區(qū)，以寫定教進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生作文表達(dá)。

（二）欣賞式品情，遣詞造句精表達(dá)

每位學(xué)生的作文中或多或少都有一些可圈可點(diǎn)之處。本著一次只解決一個(gè)習(xí)作問題的指導(dǎo)思想，筆者在講評(píng)課上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他的哪些句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)寫出了他此次習(xí)作的真情實(shí)感呢？”學(xué)生四人合作相互欣賞，在閱讀同學(xué)作文時(shí)吸收別人的長(zhǎng)處，在同學(xué)的贊美中品嘗成功的喜悅，在評(píng)改同學(xué)作文時(shí)闡述自己的見解。在“欣賞”板塊，筆者設(shè)計(jì)“作文新苗卡”、“作文發(fā)現(xiàn)卡”、“作文修改卡”、“作文小能手卡”加以推進(jìn)。讓學(xué)生在品情中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，從而喜歡習(xí)作，愛上習(xí)作。

（三）積累式品情，摘錄積累助表達(dá)

指導(dǎo)學(xué)生寫出富有情感的文章還應(yīng)強(qiáng)調(diào)平時(shí)的大量閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把習(xí)作植根于閱讀，從中汲取別人的言語智慧，積累豐富的語言材料和文章樣式，從而暢達(dá)準(zhǔn)確地下筆成文。筆者還非常注重讓學(xué)生在寫后采用積累式自評(píng)品情的方式修改自己的文章，學(xué)會(huì)遣詞造句，提高語言表達(dá)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]http：//www.xiexingcun.com/zuowen/HTML/49393.html.