涂波 李文

【摘要】工程力學，是高職課程主要內(nèi)容之一，它在培養(yǎng)學生動手能力，實踐能力，理性思維方面發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文結(jié)合高職工程力學課程教學改革的價值，著重探究課程教學改革的實踐方法，以達到促進高職教學改革實踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高職? 工程力學課程? 教學改革

【中圖分類號】TB12-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0048-02

引言

高職教學改革，是提升高職課程教學效率，完善高職教學內(nèi)容的主要方法。而工程力學課程，作為高職教學內(nèi)容的主要部分，始終都是教學改革實踐的主導方面。推進學科課程改革工作的深入實施，把握學科教學改革的核心點，是保障學科教學改革質(zhì)量的前提。

一、高職工程力學課程教學改革的價值

工程力學課程，主要是以物理力學知識為基礎(chǔ)，對土木工程力學相關(guān)專業(yè)中，所涉及到的技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容進行教學，是高職學科理論知識，與社會發(fā)展相互適應(yīng)的學科內(nèi)容之一，如，土木工程力學基礎(chǔ)等。該學科知識是社會技術(shù)發(fā)展到一定階段的技術(shù)要點整合，它適應(yīng)了新時期技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，實行高職工程力學課程教學改革，可通過教學方法變遷，加強學生知識能力與社會實踐之間的聯(lián)系。同時，高職工程力學課程教學改革，也是促進學科本身知識體系的自我完善過程，它可以在教師與學生的互動探索中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的梳理與創(chuàng)新，這是高職工程力學課程教學改革的價值所在。

二、高職工程力學課程教學改革方法探索

（一）教學內(nèi)容優(yōu)化

工程力學的探究內(nèi)容，是從社會土木工程的實際需求層面入手，尋求土木工程技術(shù)中，力學探究的有效方式，教師為進一步激發(fā)學生對學科知識的自主探究能力，發(fā)揮學科知識教學，在實際教學中作用，就必須要進行教學內(nèi)容的進一步優(yōu)化。

舉例來說，某高職工程力學課程教師教學時，不僅結(jié)合力學分析中的相關(guān)內(nèi)容，為學生講解工程力學中內(nèi)力，外力等理論內(nèi)容，也結(jié)合實際工程實踐中的相關(guān)設(shè)計標準，幫助學生對土木工程力學課程中，內(nèi)力、外力的應(yīng)用進行解析。這樣實際教學內(nèi)容中，理論與實際緊密結(jié)合的學科知識探究過程，不僅可以為高職學生提供綜合、全面的工程力學相關(guān)理論知識，也可以讓學生將實際學習到的內(nèi)容，在課堂案例互動討論中，學會如何利用專業(yè)知識，解答實際問題，由此，該種工程力學課程內(nèi)容安排上的調(diào)整，可以實現(xiàn)學科知識的綜合學習，工程力學課程的課堂教學變革效果較好[1]。

（二）教學方法創(chuàng)新

教學方法創(chuàng)新，也是高職工程力學課程教學改革的一方面，為彰顯高職課程教學內(nèi)容安排的價值，教師應(yīng)在學科教學期間，進行教學方法革新。

如，某高職教師開展工程力學課程教學時，教師以初中物理中力學知識為基礎(chǔ)，設(shè)定土木工程力學探究情景，然后讓學生以粉筆、書本、桌子、椅子、甚至是力學模型等教學資源，進行工程力學條件應(yīng)用的環(huán)境設(shè)計，然后提出多個關(guān)于力學實際應(yīng)用研究的假設(shè)后，分小組讓學生討論假設(shè)條件是否成立。學生在課堂小組探究期間，有的先進行公示計算，然后實地進行模型搭建;有的先進行模型設(shè)計，然后再利用公式進行驗證分析。

案例中所描繪的，關(guān)于高職工程力學課程課堂中，教師引導學生進行工程力學課程相關(guān)課題的探究過程，正是教學改革中，教學方法創(chuàng)新的體現(xiàn)。

（三）教學資源多維化探索

高職工程力學課程改革，需探索多維的教學資源，豐富課程教學內(nèi)容。即，教學改革時應(yīng)以發(fā)散性思維，探索課程教學過程。如，某高職教師進行《靜力學基礎(chǔ)》一節(jié)教學時，就以書本中“靜力學”為主，充分利用高職電子數(shù)據(jù)資料，實行土木工程技術(shù)研發(fā)中，如何利用靜力學知識進行土木工程建設(shè)應(yīng)用，實現(xiàn)內(nèi)容延伸教學，并指導學生將課內(nèi)知識與課外知識進行整合，拓展高職學生的課程學習內(nèi)容。而該教師進行《平面力偶系》一節(jié)教學時，主要以生活中工程建筑的案例為標準，探究平面力實際探究的切入點。此外，教師對學生該學科內(nèi)容的考察方法，主要采取了理論知識重點識記考察、實踐操作運用能力考察兩種方法，評價學生的認知，感悟能力。該教師的這種多維實踐教學方法，不僅在日常探究中，進行高職力學課程教學內(nèi)容的多視角探索，也是課程內(nèi)容的考察方式，是較靈活的高職工程力學探究教學過程。

結(jié)論

綜上所述，高職工程力學課程教學改革的分析與探索，是高等教育人才培養(yǎng)方式，實踐中變革的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過教學內(nèi)容優(yōu)化、教學方法創(chuàng)新、以及教學資源多維化探索，對高職工程力學課程教學改革過程進行解析。因此，本篇關(guān)于高職課程教學實踐探索的理論，將為當代高職人才保質(zhì)保量的輸出提供方法借鑒。

參考文獻：

[1]袁森.高職機電類專業(yè)《工程力學》課程教學改革的實踐與探索[J].湖北成人教育學院學報，2009（04）：118-120.