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        攜手共進,靜待花開

        2019-06-03 04:14:38黃金燕
        速讀·下旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:區(qū)別對待體育課心理健康

        黃金燕

        在教學(xué)過程中如何解決這一個體差異是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要研究方向。在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了很多不同的學(xué)習(xí)和教學(xué)法。在平時的體育教學(xué)中,老師們用心關(guān)注每一個孩子。時間久了,我們會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有他獨特的一面,老師們怎樣去引導(dǎo)最具有獨特個性的孩子?讓最具有獨特個性的孩子也能夠在體育課中得到鍛煉,身體和心理健康得到全面發(fā)展,從而使體育課堂的課堂價值進一步提升。

        一、案例背景

        在體育課的教學(xué)中,老師們有時會遇到這樣的尷尬,個別學(xué)生有些與眾不同,不愛上體育課,常常被班級里的同學(xué)們嘲笑體育成績不好。當(dāng)大多數(shù)孩子們沉浸在體育課的歡聲笑語中,他卻獨自感受格格不入,當(dāng)很多孩子在體育課中得到鍛煉,身體和心理健康得到發(fā)展的時候,他卻快樂不起來。老師們常常會關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生身心健康的發(fā)展,往往會忽視個別孩子的外在表現(xiàn)。在我們班上就有這樣一個孩子,從這個孩子的身上讓我感受到了學(xué)生的個體差異應(yīng)區(qū)別對待。

        二、案例描述

        在我所教的二年級班上有個叫曹夢潔的孩子,他不愛運動,尤其不喜歡50米跑這個項目。有時他甚至想趁機躲在教室里不想去操場上體育課,每次我都會鼓勵他要積極的和同學(xué)們一起參加體育課的練習(xí)。時間久了,我發(fā)現(xiàn)這個孩子對體育課的興趣并沒有提高。也想了很多方式,但都沒有很好的效果。

        某個周一的早晨,孩子的爸爸找到我跟我說了件事。他說:“曹夢潔說自己不喜歡體育課,尤其50米跑,也不是跑50米的料?!辈軌魸嵃职致犕旰蟛⒉簧鷼?,而是想了一個讓孩子愛上體育課的方法。曹夢潔爸爸希望我在這次的50米跑測試中能夠把班級最慢的孩子和曹夢潔排在一組,并且將最后的成績減3秒鐘。聽完之后我很支持曹夢潔爸爸的做法,便在第二天的測試上安排了一下。張瑞跑小組第二名,9秒89,實際成績是1289。那一天曹夢潔聽到自己的成績后太開心了。圍著我的左右問我:“黃老師,我們下次什么時候再跑50米啊?”從那以后,曹夢潔上體育課非常積極,信心倍增,50米跑確實進步了很多。

        三、案例反思

        事物之間總存在差異性,學(xué)生也是這樣。教育工作既要考慮學(xué)生的共同特點,同時也應(yīng)重視學(xué)生個體間的差異性,學(xué)生個體間差異是學(xué)生發(fā)展過程中客觀存在的一種普遍現(xiàn)象。教師在對學(xué)生進行思想教育時,要注意對象的差異,做到有的放矢、區(qū)別對待。

        通過這次曹夢潔爸爸和我之間的小約定,曹夢潔對體育課的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,不再是排斥體育課,對自己的體育成績不自信,反而對體育課的積極性更高。怎樣才能真正關(guān)注到每一位學(xué)生,讓課堂教學(xué)更有意義呢?筆者做了以下幾點思考。

        1.突出學(xué)生的主體地位,貫徹有個體差異的教學(xué)方式

        每一位學(xué)生都具有很強的個性特征,有的學(xué)生樂意參與,表現(xiàn)欲強;有的學(xué)生卻個性內(nèi)斂,含蓄羞澀;有的學(xué)生缺乏自信,膽怯自卑。為了讓不同個性的學(xué)生都能在體育課的學(xué)習(xí)過程中積極參與,使學(xué)生的身體和心理健康同時發(fā)展。由于體育50米跑成績太差,對體育這門課產(chǎn)生排斥。通過這次老師與爸爸的約定,不僅激發(fā)了曹夢潔的學(xué)習(xí)熱情,而且讓張瑞在體育50米跑上產(chǎn)生了一種自豪感,讓孩子更加想主動參加體育課的練習(xí)。

        2.更加關(guān)注“特殊”學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

        班級里大部分孩子對體育課的積極性都很高,案例中的孩子屬于“特殊”學(xué)生。由于孩子自身的學(xué)習(xí)差異性,曹夢潔長期在體育課的學(xué)習(xí)中找不到自信,從而產(chǎn)生對體育課的排斥心理。這樣不僅不利于孩子的身體健康,長期以往心理健康也會受到影響。對待“特殊”的學(xué)生,需要我們體育老師多加關(guān)注,了解細致,找到“特殊”孩子的觸動點,并采用合情合理的教學(xué)方法針對“特殊”的孩子。

        3.家長與教師的溝通

        我們都知道,教育環(huán)境對孩子的教育是至關(guān)重要的。家庭是孩子重要的生活場所,學(xué)校是孩子重要的學(xué)習(xí)場所。所以,學(xué)校和家庭在培養(yǎng)孩子健康成長的過程中產(chǎn)生了非常親密的關(guān)系。號稱中國第一夫人的宋慶齡說過:“孩子們的性格和才能,歸根結(jié)底是受到家庭、父母,特別是母親的影響?!奔议L的興趣、知識、素養(yǎng)和教育方法等等都會直接影響到孩子的成長。若沒有良好的家庭教育環(huán)境,學(xué)校教育往往事倍功半。學(xué)校教育同時對家庭教育具有指導(dǎo)作用。美國心理學(xué)家哈里森也曾說過:“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母?!蓖ㄟ^我與孩子爸爸的約定,共同讓孩子對體育課重新產(chǎn)生了興趣,相信觸動點是一時的,培養(yǎng)孩子長期的興趣還需要老師多家關(guān)注以及與孩子的家長溝通。

        4.教師應(yīng)區(qū)別對待學(xué)生

        案例中我與曹夢潔爸爸的約定看似觸犯了一定的規(guī)則,老師幫著家長“作弊”。但從另一個角度來看,這種方法是合情合理的,因為曹夢潔是一個較“特殊”的孩子,他對自己的50米跑極度缺乏自信,從而產(chǎn)生對體育課的排斥。長期以往老師的鼓勵都不太有用,積極性不高會對今后的練習(xí)有很大影響,只會讓他的體育成績越來越差。他需要的是通過自己的真實成績來證明自己一次,從而重新產(chǎn)生較高的積極性。所以老師們應(yīng)就不同的學(xué)情來區(qū)別對待不同的學(xué)生。

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