張 濤， 齊 欣

(中國(guó)石油大學(xué)(華東)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東青島266580)

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新精神以及技術(shù)能力的高素質(zhì)全方位人才的需求日益增加［1］。2010年6月，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的全方位人才為目標(biāo)，要求學(xué)校按照新時(shí)代的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和需求進(jìn)行工程管理人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化培育和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新能力等［2］，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

工程管理專業(yè)結(jié)合了工程技術(shù)和管理的專業(yè)特性，具有懂得技術(shù)、了解法規(guī)、精通經(jīng)濟(jì)和善于管理的特點(diǎn)［3］，前者需要培養(yǎng)對(duì)工程和經(jīng)濟(jì)管理都有所了解的復(fù)合型人才，后者要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐素質(zhì)。根據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部制定的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求》提出該專業(yè)以培養(yǎng)“具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等相關(guān)知識(shí)，獲得工程師相關(guān)訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)工程管理人才”［4］。2018年，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要提高教育服務(wù)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才［5］，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。要求工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既要“術(shù)業(yè)有專攻”，又應(yīng)具有廣泛適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，將基于“卓越工程師”?shí)踐能力的培養(yǎng)過程納入以工程管理的教學(xué)體系中，對(duì)工程管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要作用。

1 國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)教學(xué)對(duì)比與分析

在不同的文化背景下，所接受的教學(xué)模式也是不同的，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)以及科技水平先于國(guó)內(nèi)，因此它們的教學(xué)模式可供學(xué)習(xí)和借鑒。

歐洲工程師培養(yǎng)模式是基于高校的直接培訓(xùn)。它的主要特點(diǎn)是選擇不同級(jí)別的學(xué)校來完成培訓(xùn)目標(biāo)，最終確定符合要求的學(xué)生可以獲得工程師文憑，也是學(xué)歷證書和技術(shù)證書。美國(guó)工程師與歐洲的培養(yǎng)模式不同，美國(guó)更加注重大學(xué)生在校期間工科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育。畢業(yè)之后，通過社會(huì)工程實(shí)踐的形式提供工程師職業(yè)訓(xùn)練，并且通過專門考試和職業(yè)資格認(rèn)證之后成為工程師［6］。英國(guó)伯明翰大學(xué)、倫敦大學(xué)和諾丁漢大學(xué)的工程管理專業(yè)采用“三明治”學(xué)制［7］，其實(shí)踐教育:①注重與企業(yè)良好合作，抓住與相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目合作，整合與充分利用學(xué)校自身的科研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)建立學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，利用暑假的時(shí)間組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)基地完成校外實(shí)習(xí);② 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采用了行業(yè)的前沿技術(shù)，如建筑信息模型(Building Information Modeling，BIM)和可持續(xù)建筑。為了確保實(shí)踐教育的有效性，學(xué)生可以在學(xué)業(yè)第二學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行1年的企業(yè)實(shí)踐，然后是最后1年課程的學(xué)習(xí)。

美國(guó)建筑工程教委員會(huì)(ACCE)批準(zhǔn)在美國(guó)大學(xué)建立工程管理相關(guān)的專業(yè)，并且由它對(duì)各大學(xué)的工程管理專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)掌握建筑項(xiàng)目全過程的管理和監(jiān)管技能。美國(guó)的實(shí)踐教育除了重視校外實(shí)習(xí)外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通后應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且通過仿真模擬等手段開展實(shí)踐教學(xué)。

近年來，在我國(guó)各高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)項(xiàng)目中，根據(jù)住建部所制定的指導(dǎo)性專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)實(shí)習(xí)(包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。其中課程實(shí)驗(yàn)由各高校結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行，包括核心課程和工程管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)。各高校還根據(jù)各自的資源和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立了相應(yīng)的課外實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)。《建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)本科教育(評(píng)估)標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)課外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等的條件和實(shí)施做出了規(guī)定和要求。

總之，大多數(shù)高校工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本可以滿足人才培養(yǎng)的需要，但仍存在一些問題［8］。①高校的知識(shí)以及實(shí)踐育人體系不完整，各科目之間的知識(shí)沒有形成整體的模塊化，且各科目各實(shí)踐環(huán)節(jié)無法有效的整合，缺乏課外的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有形成工程管理專業(yè)的整體培養(yǎng)規(guī)劃［9］，缺乏貫穿培養(yǎng)全過程的整體設(shè)計(jì)［10］;②對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，老師通常將實(shí)踐教學(xué)作為“輔助性工作”，且缺乏高級(jí)教師的參與。此外，學(xué)生參與的積極性也不高。③校外實(shí)習(xí)難度大、成本高，高校的實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生走不出去，企業(yè)走不進(jìn)來，兩者無法進(jìn)行良好的交流和合作;另外，實(shí)踐教學(xué)的手段單調(diào)，沒有與時(shí)俱進(jìn)。

2 構(gòu)建工程管理實(shí)踐教學(xué)新體系

基于以上的對(duì)比與分析，本文以“卓越工程師”實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入工程管理的教學(xué)體系中為切入點(diǎn)，建設(shè)工程管理實(shí)踐教學(xué)新體系。

(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。目前，在工程管理的專業(yè)課程中，多門課程之間內(nèi)容重復(fù)。如“項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理”涉及“工程項(xiàng)目管理”“工程合同管理”“國(guó)際工程承包”等課程的內(nèi)容;“招投標(biāo)的流程”在“工程招投標(biāo)”“國(guó)際工程承包”中也有重復(fù)。由于教師間缺乏溝通，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，積極性不高，不但浪費(fèi)學(xué)時(shí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中無法形成系統(tǒng)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入崗位之后需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。為解決這一問題，教師在備課過程中需加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，重新整合課程內(nèi)容，優(yōu)化工程管理專業(yè)課程體系，突出“全面覆蓋、重點(diǎn)突出、有機(jī)融合”的特征。將工程管理專業(yè)主線方向的“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律”4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，按照實(shí)踐能力要求進(jìn)行梳理和完善，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，通過“融合型”課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“單一專業(yè)人才”向“復(fù)合型人才”轉(zhuǎn)化。

(2)探索多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣往往高于平常的理論課程，實(shí)踐教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維問題，提高學(xué)生探討問題和解決問題的能力［11］。通過課外實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)等，可以有效整合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，素質(zhì)拓展和專業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工程管理所有教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。改變傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，組織學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程的建設(shè)目標(biāo)，探索更多元化的實(shí)踐教學(xué)手段。

(3)采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段。BIM具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性等特點(diǎn)，是目前建筑業(yè)最具有發(fā)展前景的技術(shù)之一［12］。利用BIM等前沿性的專業(yè)信息化技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“多課程、同平臺(tái)”的互聯(lián)互通教學(xué)。2015年住建部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用(BIM)的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)了BIM在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用以及發(fā)展，特別是未來的發(fā)展，到2020年底，應(yīng)用BIM的項(xiàng)目率將達(dá)到90%，特別是在綠色建筑以及大型項(xiàng)目中［13］。

3 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

針對(duì)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式(見圖1)。

圖1 工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施有:

(1)建立完整的知識(shí)體系。明確工程管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，制定明確的教學(xué)計(jì)劃，將該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，任課老師在備課過程中積極溝通，做好上課內(nèi)容的上下銜接工作。幫助學(xué)生整合各科知識(shí)，形成一個(gè)大的知識(shí)模塊。

(2)探索多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)工程項(xiàng)目全壽命周期的各階段順序，通過“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”多元教學(xué)模式，制定教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，確保學(xué)生的實(shí)踐能力逐步上升，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、能力素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，除課程實(shí)驗(yàn)外，還采用“虛實(shí)結(jié)合”方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括工程管理、BIM虛擬實(shí)驗(yàn)等。增加考試的多樣性，改變考試形式，充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力。在多元化教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)際操作能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，以滿足社會(huì)未來的需求。

(3)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式。為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，探索采用“兩類型+兩階段”的形式?！皟深愋汀笔侵浮熬C合性”畢業(yè)設(shè)計(jì)和“畢業(yè)論文”，前者適合于有就業(yè)意向的學(xué)生，后者適合于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，并選擇相應(yīng)方向的老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行指導(dǎo)?！皥F(tuán)隊(duì)綜合訓(xùn)練階段”和“單獨(dú)指導(dǎo)階段”構(gòu)成“兩階段”，第一階段是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的綜合訓(xùn)練，后期進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，該部分內(nèi)容對(duì)不同就業(yè)去向的學(xué)生具有重要作用。

(4)利用專業(yè)信息化技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)+以及大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，充分利用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的作用。在教學(xué)計(jì)劃中引入與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行創(chuàng)新。以BIM為培訓(xùn)目標(biāo)，利用BIM的技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)工程項(xiàng)目全壽命周期進(jìn)行“真實(shí)模擬和再現(xiàn)”，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，更形象直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，也使不同知識(shí)體系之間分離割裂的問題得到有效解決，同時(shí)，畢業(yè)生可以直接進(jìn)入工作狀態(tài)，不需要進(jìn)行初級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(5)探索校企合作的新路徑。工程管理專業(yè)有一部分課程內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中走入實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，有利于知識(shí)的加深和實(shí)際技術(shù)的掌握。如:課程的部分章節(jié)可以組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)［14］;企業(yè)教師進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)部分的課程教學(xué)任務(wù);學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐期間，由企業(yè)教師根據(jù)課程要求開設(shè)相對(duì)靈活的不同方向、不同特點(diǎn)的課程內(nèi)容等。該類課程的教學(xué)方式采用課堂教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專題教學(xué)、相關(guān)企業(yè)認(rèn)知參觀、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題課、專題研討等形式。

4 實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成效

學(xué)院基于OBE的AACSB實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)使在校學(xué)生和畢業(yè)生受益匪淺，同時(shí)也使教師和教學(xué)和科研水平顯著提高，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行“實(shí)景模擬和重現(xiàn)”，將“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃與能力導(dǎo)向教育思想相結(jié)合，對(duì)工程管理專業(yè)教育教學(xué)理念進(jìn)行了創(chuàng)新。構(gòu)建并逐步完善符合學(xué)校特色的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)效果和相應(yīng)的實(shí)踐競(jìng)賽都取得較好成績(jī)。

(1)教學(xué)成果顯著。通過實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)體系的建立，在教學(xué)中采用了課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合。利用建筑信息模型(BIM)等前沿性的專業(yè)信息化技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“多課程、同平臺(tái)”的互聯(lián)互通教學(xué)。工程項(xiàng)目管理、造價(jià)、運(yùn)籌學(xué)等課程獲得省級(jí)、校級(jí)精品課程，獲各類教學(xué)改革項(xiàng)目5項(xiàng)。同時(shí)和企業(yè)聯(lián)合成立22個(gè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異。近幾年，工程管理專業(yè)的BIM全國(guó)比賽成績(jī)一直比較優(yōu)異，每年組隊(duì)取得全國(guó)三等獎(jiǎng)以上名次，在全國(guó)管理決策模擬總決賽上也成績(jī)驕人，獲得教育部高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)好評(píng)。同時(shí)，我院學(xué)生積極參加各類ERP、商道全國(guó)比賽，國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽，GMC等比賽均取得佳績(jī)。

5 結(jié)語

實(shí)踐應(yīng)用型工程管理類人才的培養(yǎng)是各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的人才需求，基于“卓越工程師”計(jì)劃的內(nèi)涵以及要求，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革和適應(yīng)信息化發(fā)展3個(gè)方面對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化。通過研究發(fā)現(xiàn)充分利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、采用多元化教學(xué)模式、加強(qiáng)校企合作以及為不同方向的學(xué)生提供不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等方法有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。