何卓婷
(廣東省佛山市順德區(qū)大墩初級中學(xué) 廣東 佛山 528000)
1.1 使用背景。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求(五級、2011版)是:能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能用常見連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述任務(wù)和事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
近年來在中考英語科書面表達(dá)共15分的作文佛山市的評分標(biāo)準(zhǔn)按照內(nèi)容Contents(內(nèi)容)5分、Language(語言) 8分和Coherence(連貫) 2分進(jìn)行細(xì)化評分,而且每個方面都是按檔給分的。因此,在日常教學(xué)過程中教師也根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的五大要求以及中考評分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練和引導(dǎo)。CLC表格因此而產(chǎn)生。
1.2 何謂“CLC表格”。CLC表格其實就是針對Contents(內(nèi)容)、Language(語言) 和Coherence(連貫)進(jìn)行訓(xùn)練的一種表格型的思維導(dǎo)圖。被認(rèn)為是目前最好的一種思維引導(dǎo)和訓(xùn)練方式。
1.3 使用意義。CLC表格簡單明了,使用方便,能分別針對中考三大評分項目對學(xué)生的寫前進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生理清寫作思路。在寫后環(huán)節(jié)又可以利用CLC表格進(jìn)行科學(xué)地評價打分,幫助師生準(zhǔn)確地了解在寫作過程中存在的問題。因此,CLC表格對提高初中生英語書面表達(dá)能力有著重要的意義。
以筆者主備的一份導(dǎo)學(xué)案為例。該次寫作的話題是“飲食”。仿照廣東省中考的出題形式和風(fēng)格,設(shè)計的寫作內(nèi)容要點(diǎn)包括:1.描述一次你所經(jīng)歷的或你看見的浪費(fèi)糧食的事件,并說說你當(dāng)時的感受;2.作為學(xué)生,我們該怎樣支持“光盤行動”?請你提出兩個建議。
針對本話題,我在導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)計的CLC圖表如下:
由這個CLC表格可以看出,內(nèi)容、語言、連貫三大方面都被細(xì)化了。在Contents內(nèi)容方面,按照寫作內(nèi)容要點(diǎn)細(xì)分為事件、感受、建議;在Language方面細(xì)分為人稱、時態(tài)、句式三小項,在Coherence方面強(qiáng)調(diào)了連詞和過渡句的使用。這些方面都非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)對于五級寫作的要求。
以下是使用的步驟和一些注意事項:
2.1 教師在學(xué)生填寫表格時應(yīng)做好引導(dǎo)。尤其是學(xué)生首次使用CLC表格時,不知道如何填寫和使用。教師應(yīng)該逐項說明并舉例,適當(dāng)點(diǎn)撥。教師可以先給學(xué)生幾分鐘的時間進(jìn)行小組討論或獨(dú)自思考,然后再提問個別學(xué)生,以他們的回答作為示范。
2.2 這個表格既是一個思維導(dǎo)圖,也是一個寫前的草稿。為了節(jié)省時間、提高教學(xué)效率,學(xué)生只需要在表格最右側(cè)的一欄中按各個細(xì)點(diǎn)項中寫下關(guān)鍵詞,中文、英文都可以,不拘形式。在稍后真正的寫作中,學(xué)生可以馬上串聯(lián)起這些關(guān)鍵詞,并形成一篇短文。根據(jù)實際需要,關(guān)鍵詞隨時可以進(jìn)行增加或刪減。
學(xué)生在以往的寫作中比較容易出現(xiàn)寫作要點(diǎn)不齊全、跑題偏題、人稱時態(tài)混亂、不知道如何加入連接詞和過渡句等問題。而這個表格最大的好處在于把一篇作文要注意的地方具體化,以寫草稿的形式幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖,理清寫作思路,為學(xué)生在后期的快速寫作和寫后檢閱提供依據(jù)。
在學(xué)生完成寫作后,同樣采用的是CLC表格。在此次話題寫作中,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的寫后評價CLC表格設(shè)計如下:
組員批改:內(nèi)容____分;語言____分;連貫____分;總分____分
組員修改建議____________________________________
使用這個表格,學(xué)生就能得到清晰知道如何才能得到滿分,為何被扣分,在哪里被扣分。特別要指出的是,在過去無論是師對生評價還是學(xué)生互評,打分存在隨意性,欠缺清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在評價細(xì)化后,評價有理可依、有據(jù)可查。學(xué)生利用CLC表格進(jìn)行評分后,已初步知道自己在哪個方面還需改進(jìn),加上組員提供的修改建議,以及分享組員的優(yōu)秀作文后,學(xué)生就可以動筆寫二次作文。如此操作,能有效地幫助學(xué)生修改和打磨自己的作品,達(dá)到領(lǐng)悟和提升的目的。
綜上所述,CLC表格符合課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求。既能幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力,也能為中考助力。在實際教學(xué)中確實具有操作簡單、使用方便、有針對性等特點(diǎn)。根據(jù)筆者的近幾年畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生使用CLC表格三次以上就能更好地形成寫作思路,能較快地形成一篇作文的篇章架構(gòu)。堅持使用,學(xué)生的書面表達(dá)能力就能在較短時間內(nèi)得到最大的提高。思路決定出路,我們要繼續(xù)探索新課程目標(biāo)下適合學(xué)生的有效教學(xué)方法,讓英語教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。