張夏薷

(甘肅省蘭州市第五十三中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

1.班級(jí)人文管理的理論基礎(chǔ)

教育信息化是促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的有效手段。教育信息化是教育理念與教育模式的一場(chǎng)深刻的革命。教育信息化是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。由教育信息化決策，落實(shí)課改理念，改變教學(xué)和管理方式，優(yōu)化教學(xué)方式和管理方式及學(xué)校管理中的各種決策和控制活動(dòng)。如：培養(yǎng)目標(biāo)的確定，教學(xué)計(jì)劃的制定，教育質(zhì)量的評(píng)估，學(xué)生管理，班級(jí)管理等，都是以大量的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，并且不斷的產(chǎn)生新數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出建議。

2.小組合作的具體實(shí)施

2.1 了解現(xiàn)代信息化在班級(jí)管理中的應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析存在的主要問(wèn)題及成因，提出相關(guān)的對(duì)策。充分發(fā)揮教育信息化對(duì)教育改革發(fā)展的引領(lǐng)作用。并普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。大力提升“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”水平和教育治理能力。完成信息系統(tǒng)初步整合，實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的有序共享。研制進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理信息化的指導(dǎo)意見(jiàn)，逐步完善教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)一步優(yōu)化。

2.2 通過(guò)分組，填寫(xiě)學(xué)生檔案卡，建立點(diǎn)贊榜，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高現(xiàn)代信息技術(shù)在班級(jí)管理考核中的地位。以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)促進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化。

2.3 科學(xué)合理地分組，明確分工，優(yōu)化交叉分組和并列分組的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，促進(jìn)組與組、組長(zhǎng)與組員、組員與組員之間的學(xué)習(xí)與管理。在組內(nèi)開(kāi)展實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)，并結(jié)合班主任、任課老師、家委會(huì)、班委會(huì)的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行組內(nèi)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的跟蹤幫助、組與組的互助。從而優(yōu)化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.4 促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。

3.班級(jí)評(píng)價(jià)

3.1 在教室內(nèi)設(shè)置了點(diǎn)贊榜牌，為班級(jí)的人文建設(shè)繪上重要一筆。

3.2 建立了40張學(xué)生個(gè)人定制的檔案卡。

學(xué)生檔案卡(2017.03)姓名年齡13性別男目標(biāo)贊1期望表現(xiàn)優(yōu)結(jié)果贊0自我評(píng)價(jià)還不錯(cuò),寫(xiě)了很多稿子家長(zhǎng)評(píng)價(jià)還好,下次在體育方面再多多加強(qiáng)備注蘭州市五十三中運(yùn)動(dòng)會(huì)

3.3 新建了學(xué)生“時(shí)光不老，我們不散”QQ群和微信家長(zhǎng)群。

3.4 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的分組的考核的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)該拓展到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于數(shù)據(jù)搜集與分析。在分組過(guò)程中不應(yīng)只參考學(xué)生的某次成績(jī)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段不同的狀態(tài)。應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行對(duì)本課題研究的總結(jié)和反思。做好每一次分組學(xué)生資料的搜集?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，QQ學(xué)生群和微信家長(zhǎng)群和學(xué)生檔案卡的資料整理。對(duì)學(xué)生每一次點(diǎn)贊的次數(shù)做出明確的統(tǒng)計(jì)和分析。

4.探究原則

4.1 科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是一切實(shí)驗(yàn)研究工作的基礎(chǔ)。開(kāi)展研究班級(jí)文化建設(shè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合,參與課題研究的人員必須以豐富的知識(shí)和科學(xué)的理論為指導(dǎo),克服形式主義,扎扎實(shí)實(shí)的以科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,確保研究成果經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證。

4.2 需要性原則。深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程。大力推動(dòng)“四個(gè)提升”和“四個(gè)拓展”，做好在信息化技術(shù)參與下的混合式教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,實(shí)現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)，充分發(fā)揮對(duì)教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用。

4.3 創(chuàng)新性原則。信息化技術(shù)教育手段的融合是大勢(shì)所趨，在初級(jí)階段的嘗試中，需要課題組成員有創(chuàng)新的創(chuàng)建研究策略。課題研究中建立個(gè)人定制的學(xué)生檔案卡，加入學(xué)生自己的期望和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和建議及任課教師的預(yù)估、評(píng)估和終評(píng)，設(shè)置點(diǎn)贊榜，通過(guò)組長(zhǎng)點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)，和進(jìn)步組員點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的積極性。

4.4 可行性原則。在課題研究的過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，對(duì)于那些難以估計(jì)的情況,在研究過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際結(jié)果,適當(dāng)調(diào)整方針政策,隨時(shí)修正課題實(shí)施方案，從而使整個(gè)的研究過(guò)程具備可行性，順暢的策略和方案。

5.班級(jí)管理小組合作模式的成效

5.1 合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.2 在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班集體的態(tài)度上來(lái)，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。

5.3 同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹(shù)立了自信心。從心理學(xué)角度講，成功才是成功之母，自信心的樹(shù)立，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮、功德無(wú)量的事。這應(yīng)該是合作小組管理模式最大的成功之處。

教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念，模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。在教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，加快教育信息化就是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的緊迫任務(wù)。