武京丹

【摘 要】目前大專實用英語課程現(xiàn)存的教學(xué)觀念、體系和模式相對滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展，無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求有效銜接，此篇文章是從更新教學(xué)觀念、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容等方面，進行以社會需求為導(dǎo)向的大專實用英語課程實用與專業(yè)型人才培養(yǎng)模式探析。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)型人才；大專；實用英語課程

高等教育的普及和社會經(jīng)濟的發(fā)展，使大專實用英語課程專業(yè)設(shè)置與社會需求之間的矛盾日益凸顯。雖然畢業(yè)生不斷增加，符合用人單位的人才仍然短缺，逐步增加的英語畢業(yè)生已成為大專實用英語課程教育丞待解決的難題。以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實用、專業(yè)、復(fù)合、創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和完善教學(xué)與實踐結(jié)合體系，增強畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，是解決畢業(yè)生就業(yè)難題的有效措施。

一、更新教學(xué)觀念

大專實用英語課程教育是培養(yǎng)具有素質(zhì)和技術(shù)能力的、建設(shè)、管理等一線實用型人才教育。大專實用英語課程教育是重要的組成，應(yīng)當(dāng)面向市場需求，為社會培養(yǎng)管理、服務(wù)等合格的實用型人才，向?qū)嶋H工作技能方面做更多的傾斜。這就需要我們辦學(xué)思想、教的應(yīng)該圍繞社會需求，為學(xué)生就業(yè)拓寬出路，并以此為依據(jù)來調(diào)整專業(yè)課的設(shè)置。大專實用英語課程教育，不僅需要開設(shè)專業(yè)知識的深化，也應(yīng)該注重職業(yè)實用知識的運用，為學(xué)生直接，就業(yè)開辟多種途徑。在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，大專實用英語課程應(yīng)著眼于長遠和持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，把升學(xué)只作為大專實用英語課程教育的一種途徑，把就業(yè)作為主要途徑，因材施教，以滿足不同學(xué)生的實際需要。這樣專業(yè)的學(xué)生不僅具有一定的美術(shù)理論基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)生還具有美術(shù)職業(yè)崗位群所需要的實際操作能力，為將來就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。只有具備道德品質(zhì)、正確人生觀和價值觀、社會責(zé)任感的人，才能為獲得社會需求賦予他發(fā)揮才智的機會而努力學(xué)習(xí)和掌握知識，實踐和應(yīng)用知識，創(chuàng)新和發(fā)展知識，進而以創(chuàng)新科技和創(chuàng)新技術(shù)貢獻社會，體現(xiàn)自我價值。也只有注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能使之成為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能人才。因此，大專實用英語課程教育應(yīng)更新教學(xué)觀念，以素質(zhì)培養(yǎng)為先，實用教學(xué)為主，創(chuàng)新發(fā)展為方向的綜合教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)、知識、能力三者協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)實用、專業(yè)、復(fù)合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，進而實現(xiàn)大專實用英語課程教育與社會發(fā)展需求的有效對接，在滿足社會需求，解決畢業(yè)生就業(yè)問題的同時，為社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)持續(xù)發(fā)展和畢業(yè)生個人發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

以社會需求和社會發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，整體優(yōu)化教學(xué)體系，制定人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)、實用型學(xué)科和課程建設(shè)，構(gòu)建和完善教學(xué)與實踐結(jié)合的課程體系，充實、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置通過社會需求調(diào)研和信息交流，了解人才需求和就業(yè)狀況，尋求社會需求與人才培養(yǎng)的契合點，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以增強學(xué)校教學(xué)與社會需求發(fā)展的適應(yīng)性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。根據(jù)社會需求，增設(shè)與之對應(yīng)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)；根據(jù)社會需求發(fā)展趨勢，探索設(shè)置高新技術(shù)類專業(yè)和邊緣學(xué)科專業(yè)。將適應(yīng)社會需求的課程內(nèi)容納入公共基礎(chǔ)教學(xué)，培.養(yǎng)學(xué)生以順應(yīng)發(fā)展趨勢的思維學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握基本技能。設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)，使多學(xué)科知識交叉，相互滲透，以靈活專業(yè)方向，拓寬人才培養(yǎng)與社會需求的對接途徑。創(chuàng)新課堂教學(xué)與社會實踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心、創(chuàng)新意識和團隊精神；通過技術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)社會實踐客觀地進行自我評價，選擇確定適應(yīng)社會需求的就業(yè)途徑和自我發(fā)展方向，進一步學(xué)習(xí)和充實知識，掌握技能，在社會實踐中達成知識與應(yīng)用的契合，并在不斷完善知識體系中，尋求知識創(chuàng)新，探索實踐創(chuàng)新。根據(jù)專業(yè)特點和實踐教學(xué)環(huán)境條件，選擇不同的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合方式，精簡課堂理論教學(xué)，強化實踐應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和探索、創(chuàng)新能力。通過與企業(yè)、行業(yè)部門合作教學(xué)，建立專業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力，增強學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)崗位操作能力。

三、提高畢業(yè)生適應(yīng)社會需求能力和就業(yè)競爭力

（一）創(chuàng)新“雙證”融通教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)畢業(yè)生基本知識、專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位要求及職業(yè)資格標準，把職業(yè)崗位要求掌握的理論知識和應(yīng)用技能融匯進教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)即可獲得畢業(yè)證書和崗位職業(yè)資格證書“雙證”，以此提高就業(yè)競爭力，縮短人才培養(yǎng)與崗位

需求的對接時間。

（二）加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

開設(shè)以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)公共必修課，以提高畢業(yè)生社會適應(yīng)力和就業(yè)能力；把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程，以拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)束語

總之，以社會需求為導(dǎo)向的大專實用英語課程實用與專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，能夠有效增強學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，進而提高大專實用英語課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為滿足社會需求和經(jīng)濟發(fā)展提供具有高素質(zhì)、高技能和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

【參考文獻】

[1]溫亞楠.從英語公共演講課程設(shè)置到培養(yǎng)實用型人才——以應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)為例[J].海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，26（05）：119-124.

[2]朱衛(wèi)芳， 栗鴻亮， 游曉霞. 高職院校實用創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)研究與實踐[J]. 邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2014， 27（1）：85-87.