曹赟

【摘要】課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式枯燥，內(nèi)容單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，要布置趣味型的、生活型的、網(wǎng)絡(luò)型的、拓展型的作業(yè)，要讓課外作業(yè)成為學(xué)生必不可少的“第四餐”，成為學(xué)生放飛潛能的天空。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè) 趣味型 生活型 網(wǎng)絡(luò)型 拓展型

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！惫P者在課題《小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化課外作業(yè)的校本研究》中提出：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，它能輔助學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)和自我負(fù)責(zé)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式枯燥，內(nèi)容單一，多以鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主，很少注重聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，不能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言水平，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)收集相關(guān)知識(shí)，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。要讓課外作業(yè)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成課外作業(yè)，就要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)愛(ài)好，結(jié)合科技的發(fā)展，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、開闊視野、展現(xiàn)才華的作業(yè)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課題研究，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行了如下嘗試。

? 一、呈現(xiàn)新意，布置趣味型的作業(yè)

皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，布置學(xué)生覺(jué)得“有意思”的作業(yè)，避免千篇一律的抄、讀、背、寫。如：鞏固單詞和句型時(shí)，改變傳統(tǒng)的Copy and write（抄抄寫寫），布置新穎的Write and draw，讓學(xué)生把所學(xué)詞句用圖畫的形式展示出來(lái)，使抽象的知識(shí)與形象的圖畫相結(jié)合，加深記憶和理解。再如：鞏固語(yǔ)篇時(shí)，改變傳統(tǒng)的Read after the tape，即跟讀N遍再簽名的形式，布置新鮮的錄音作業(yè)，要求學(xué)生使用智能手機(jī)，直接把語(yǔ)篇朗讀的音頻或視頻通過(guò)Wechat或QQ上傳至班級(jí)群，學(xué)生們可以在群里互相交流、互相鑒賞。學(xué)生為了把自己最好的一面展現(xiàn)給老師和同學(xué)，就會(huì)反復(fù)練習(xí)，逐步做到讀準(zhǔn)、讀熟、讀好。

? 二、引領(lǐng)應(yīng)用，布置生活型的作業(yè)

眾所周知，語(yǔ)言來(lái)源于生活，也應(yīng)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。愛(ài)爾蘭作家本尼·劉易斯是一位語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)人，他認(rèn)為“語(yǔ)言不是用來(lái)學(xué)習(xí)的，而是用來(lái)生活的”。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，再創(chuàng)造條件，把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流，真正做到“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)”。如，3B Unit 2 In the library要求學(xué)生能用Dont...描述標(biāo)志，為了讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)志在日常生活中的重要性，布置他們?cè)谡n后搜集身邊的標(biāo)志。搜集時(shí)，學(xué)生會(huì)走進(jìn)公園，找到Dont walk on the grass.? Dont swim...他們還會(huì)走上街道，發(fā)現(xiàn)Dont toot. Dont park...最后讓學(xué)生為校園的部分場(chǎng)所設(shè)計(jì)一些圖文并茂的標(biāo)志。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多新知識(shí)，“每個(gè)人都希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者”，兒童的這種需求更為強(qiáng)烈。因此，他們會(huì)主動(dòng)去討論研究這些新發(fā)現(xiàn)，在理解新知識(shí)之后，再運(yùn)用它們?nèi)ピO(shè)計(jì)標(biāo)志，體驗(yàn)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣。再如：5B Unit 3 Asking the way要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在不同的環(huán)境中指路和問(wèn)路，課后布置“小小導(dǎo)游臺(tái)”的實(shí)踐作業(yè)：China Yangzhou Flowery March is coming， show the tourists the way to some famous places in Yangzhou. （“煙花三月國(guó)際經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)”來(lái)了，揚(yáng)州要迎接來(lái)自全國(guó)各地的游客，他們想游覽揚(yáng)州的名勝古跡，請(qǐng)你給他們指指路）學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，既要靈活運(yùn)用與問(wèn)路有關(guān)的知識(shí)，又要了解家鄉(xiāng)的交通線路和旅游知識(shí)，還要傳遞熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

? 三、順應(yīng)時(shí)代，布置網(wǎng)絡(luò)型的作業(yè)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，合理使用網(wǎng)絡(luò)高效的互動(dòng)平臺(tái)，布置以視頻、圖片、趣味游戲等形式為載體的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，達(dá)到“寓作于樂(lè)”的效果。如，5B Unit 7 Chinese festivals旨在通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和討論，讓學(xué)生深刻感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義和博大精深。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是容量大、生詞多，為了分散難點(diǎn)，布置兩項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，預(yù)習(xí)單詞和課文。網(wǎng)站的作業(yè)趣味化十足，它把枯燥的拼讀作業(yè)設(shè)計(jì)成打地鼠、釣魚等游戲，學(xué)生可以手腦并用，邊玩邊學(xué)。（2）Surf the Internet， find the imformation about Chinese festivals（上網(wǎng)搜集一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，包括日期when、食物food、活動(dòng)activities等），網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容豐富，傳遞快捷，更新迅速，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的不足，學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，可以對(duì)節(jié)日主題有更全面的了解，可以積累更豐富的語(yǔ)言素材，為后面的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

? 四、百花齊放，布置拓展型的作業(yè)

拓展型作業(yè)是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上加以延伸或拓展的作業(yè)。學(xué)生在完成該類型作業(yè)時(shí)，可以感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。這一類型的作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。如：學(xué)完26個(gè)英文字母，布置制作創(chuàng)意字母卡片的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)字母的掌握，在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美，意識(shí)到書寫的重要性，這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。再如：學(xué)完6A Unit 7 Protect the Earth，讓學(xué)生以小組為單位，以“環(huán)保”為主題，制作海報(bào)，學(xué)生在分工協(xié)作中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在彼此交流中碰撞出創(chuàng)意的火花。又如：學(xué)完6B Unit 6 An interesting country，讓學(xué)生以某一個(gè)英語(yǔ)國(guó)家為主題，完成一份手抄報(bào)，設(shè)計(jì)手抄報(bào)不是單純地運(yùn)用知識(shí)，它包括組稿、編輯、排版、插圖、書寫等細(xì)節(jié)，是一個(gè)全神貫注的創(chuàng)造過(guò)程，能全面體現(xiàn)學(xué)生的文化修養(yǎng)、精神面貌和藝術(shù)修養(yǎng)，是綜合發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師應(yīng)以生為本，設(shè)計(jì)有趣的、有用的、有創(chuàng)新的、有時(shí)代氣息的課外作業(yè)，讓課外作業(yè)成為學(xué)生必不可少的“第四餐”，讓課外作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)天賦、放飛潛能的天空。