郭曉艷

傳統(tǒng)模式下，很多學(xué)生都有恐懼舞臺(tái)的心理，遇到較高難度的聲樂(lè)曲目，便不知如何與觀眾交流，不知如何發(fā)揮自己的表演技能。而聲樂(lè)是一種藝術(shù)，對(duì)表演者的情感表達(dá)和舞臺(tái)表演能力要求特別高。面對(duì)這些實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)前的高校教師應(yīng)該做出改變，應(yīng)在時(shí)代的教學(xué)課堂中不斷引入新時(shí)期的聲樂(lè)題材，使學(xué)生能夠在舞臺(tái)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

一、注重聲樂(lè)專業(yè)的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)

學(xué)生的聲樂(lè)能力主要表現(xiàn)在聲音、情感和形態(tài)三個(gè)部分。這也是聲樂(lè)課堂的教學(xué)三部曲，任何一個(gè)部分出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)降低聲樂(lè)課堂的教學(xué)效率。因此，高校教師和引導(dǎo)者在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，全方面培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)。在當(dāng)前的聲樂(lè)課堂中，只有將聲音、情感和形態(tài)三者相輔相成，才能合理引導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，呈現(xiàn)出完美的聲樂(lè)表演。

學(xué)生的聲音、情感和形體這三個(gè)方面直接影響學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要不斷完善當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，引入新時(shí)期的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在課堂中找到舞臺(tái)表演的感覺(jué)，最終學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法。在日常訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能在正規(guī)的舞臺(tái)表演時(shí)自覺(jué)融入到聲樂(lè)環(huán)境中，找到自我的表演感覺(jué)，真正展現(xiàn)出中國(guó)聲樂(lè)強(qiáng)大的生命力和凝聚力。我們也可以和學(xué)生一起訓(xùn)練，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，師生共同感受一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。

二、強(qiáng)化聲樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力

無(wú)數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，聲音在藝術(shù)表演中占據(jù)著最重要的比重。對(duì)于有表演天賦的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谥v臺(tái)上給其他同學(xué)進(jìn)行示范，師生共同感觸其中情感和形態(tài)的表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己歌唱的方式。對(duì)于表演能力不夠強(qiáng)的同學(xué)，教師也不能過(guò)于嚴(yán)厲地指責(zé)他們，而是要耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聲樂(lè)感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練力度。

想要訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，當(dāng)他們?cè)诒硌輹r(shí)遇到突發(fā)情況，就不知道如何解決，從而導(dǎo)致他們失去舞臺(tái)表演的應(yīng)對(duì)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)心理素質(zhì)是非常重要的，對(duì)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有必要。尤其是在正規(guī)的舞臺(tái)表演實(shí)踐中，極度考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)配合能力。學(xué)生心理素質(zhì)的高低有可能決定一場(chǎng)聲樂(lè)表演能否成功。怯場(chǎng)、忘詞、忘曲這些都是學(xué)生在舞臺(tái)表演時(shí)心理素質(zhì)差的表現(xiàn)，如果出現(xiàn)這些突發(fā)情況，縱使平日的聲樂(lè)訓(xùn)練力度有多大，到時(shí)也只是功虧一簣，再好的演唱能力也無(wú)法在觀眾面前展示。

三、豐富聲樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演技巧

培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力不是一朝一夕就能完成的。教師要結(jié)合時(shí)代的教學(xué)題材，豐富聲樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在無(wú)數(shù)的表演訓(xùn)練后找到舞臺(tái)的感覺(jué)，釋放自己的天性，真正回歸舞臺(tái)，回到聲樂(lè)表演的本質(zhì)中來(lái)。在平日的訓(xùn)練中，可以組織學(xué)生積極參與校園的文化活動(dòng)，比如元旦晚會(huì)上的《戲曲表演》、經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》、歷史劇《荊軻刺秦王》、悲情劇《梁山伯與祝英臺(tái)》等，這些戲曲都能激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣和聲、怎樣唱歌、怎樣把握舞臺(tái)表演時(shí)的節(jié)奏。

學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)除了能提高自身的藝術(shù)能力外，還可以滿足自身的生活需求、精神欲望。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要教師的支持和鼓勵(lì)。所以我們要做好課堂引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演的訓(xùn)練，定期、定時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)感知力和文化接受能力。日常訓(xùn)練的方法是多種多樣的，可以同桌對(duì)唱、師生互動(dòng)評(píng)比、小組切磋賽等，這些活動(dòng)都能方便學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提高，讓學(xué)生感受到自然的舞臺(tái)，感受到聲樂(lè)藝術(shù)的氣息。

總而言之，聲樂(lè)是高校的一門(mén)課程，更是高校教育的一門(mén)藝術(shù)。為了培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新型人才，我們聲樂(lè)教師必須拿出實(shí)際行動(dòng)，制定有效的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生提供各種豐富多彩的聲樂(lè)表演舞臺(tái)，刺激他們的舞臺(tái)表演欲望。只有注重了聲樂(lè)專業(yè)的課堂模式，從深層次上培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)，才能強(qiáng)化聲樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。在聲樂(lè)課堂引導(dǎo)過(guò)程中，教師不能忘記豐富聲樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新時(shí)期的聲樂(lè)題材訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演技巧，保證他們的個(gè)性發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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