一、鋼琴教師舞蹈鋼琴伴奏能力現(xiàn)狀分析

（一）鋼琴教師舞蹈鋼琴伴奏能力有待提升。自21世紀(jì)以來，我國專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴教師在學(xué)歷層次、專業(yè)水平上都已經(jīng)有了質(zhì)的提升，逐漸呈現(xiàn)出高學(xué)歷、高水平化傾向。然而，對于舞蹈鋼琴伴奏師資儲備這一層面，依然存在很大的提升空間。問題的根本原因在于：舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)設(shè)置少，人才匱乏，大多數(shù)舞蹈鋼琴伴奏教師并非科班出生，而是從鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)入舞蹈鋼琴伴奏行列的。這部分教師對于舞蹈學(xué)科的專業(yè)知識和技能不足，雖然能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的鋼琴伴奏，但缺乏與舞蹈內(nèi)在緊密配合的能力，在伴奏處理的細(xì)節(jié)上和創(chuàng)新上積極性欠缺。

（二）舞蹈鋼琴伴奏教師創(chuàng)新意識有待提升。對于從事鋼琴伴奏的教師而言，隨著伴奏經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，自身鋼琴伴奏水平與舞蹈教學(xué)的配合能力也在不斷增長，能夠?qū)Σ煌愋偷奈璧赴樽嘁魳愤M(jìn)行處理，也形成了個人的伴奏風(fēng)格。但是，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師默守陳規(guī)，往往缺少對于舞蹈鋼琴伴奏音樂的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神。比如，點(diǎn)翻舞蹈動作的伴奏音樂大多選擇鄭國安版本的點(diǎn)翻伴奏旋律，該音樂旋律的織體簡單、曲調(diào)輕快，十分適合低年級和高年級的點(diǎn)翻動作的伴奏音樂使用。如果伴奏教師能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，在和聲上面進(jìn)行稍加變化和修飾，就會產(chǎn)生更加與眾不同的效果，顯然對于舞蹈課堂教學(xué)的提升效果是毋庸置疑的。不僅能夠使學(xué)生更加投入的參與到舞蹈訓(xùn)練當(dāng)中，還能進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈課堂的活力，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣和樂趣進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的探索。

二、舞蹈鋼琴伴奏教師素質(zhì)能力提升策略

（一）加強(qiáng)舞蹈鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)。舞蹈鋼琴伴奏教師要清晰把握舞蹈伴奏音樂的特點(diǎn)，能夠在舞蹈課堂將音樂與舞蹈進(jìn)行緊密結(jié)合，輔助舞蹈教學(xué)開展，提升舞蹈教學(xué)效果。因而，舞蹈伴奏教師要在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對舞蹈鋼琴伴奏音樂特點(diǎn)的掌握和靈活的運(yùn)用。

其一，活潑、歡快的曲目，主要適用于小跳、擦地、旋轉(zhuǎn)等動作組合。需采用靈巧、彈性的觸鍵技巧，使音樂節(jié)奏與舞蹈動作完美結(jié)合。其二，抒情、優(yōu)美的樂曲，主要適用于腰、身韻等舞蹈動作組合的音樂伴奏。需運(yùn)用手臂與手腕力量的演奏控制，使伴奏音樂飽滿通透、連貫流暢，呼吸氣口要根據(jù)舞蹈動作內(nèi)在韻律而定。其三，節(jié)奏鮮明、剛勁有力的樂曲，主要適用于大跳、和亮相等動作組合。需將節(jié)奏重拍的突出，演奏的力量通過指尖傳遞至琴鍵，結(jié)合音樂呼吸將具有彈性的音色展現(xiàn)出來。在伴奏過程中要配合學(xué)生的起跳時間、落地時間和呼吸氣口等要素，使音樂旋律和舞蹈情緒完美契合。

（二）靈活創(chuàng)新舞蹈鋼琴伴奏音樂內(nèi)容。舞蹈鋼琴伴奏效果的提升離不開伴奏教師的創(chuàng)新與變化，因而在具體的伴奏實(shí)踐環(huán)節(jié)，要進(jìn)行靈活的變革。

其一，采用不同的演奏方式以適應(yīng)舞蹈教學(xué)內(nèi)容。鋼琴伴奏在速度、節(jié)奏、氣息等方面要貼合舞蹈動作的內(nèi)在要求，根據(jù)舞蹈動作的節(jié)奏、韻律的變化進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在蹲的不同創(chuàng)編動作組合中，呼吸、速度、力度等方面存在差異，因此也要選擇與之適應(yīng)的伴奏音樂。只有在遵循整體舞蹈動作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行演奏方式的靈活調(diào)整才能使鋼琴伴奏適應(yīng)不同的舞蹈動作組合，從而使舞蹈與音樂完美的結(jié)合起來。其二，根據(jù)舞蹈動作適當(dāng)改編原曲演奏方式。如可以采用擴(kuò)充、縮減的方法來改編原有旋律。在舞蹈鋼琴伴奏中，由于舞蹈動作時長具有不確定性，所以對曲目進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和縮減有助于與舞蹈動作的配合。而在音樂需要延長時，可以在最后幾小節(jié)采用擴(kuò)充的方式，作為動作的收束。還可以采用移調(diào)的方式改編。即通過調(diào)性的轉(zhuǎn)換，使音樂旋律改變原有的調(diào)性，擴(kuò)充音樂的表現(xiàn)內(nèi)容和形式。比如，在舞蹈動作的銜接當(dāng)中，由于前后曲目調(diào)性上的不一致，導(dǎo)致連接的生硬，因此可以采用移調(diào)的方法使音樂更為自然的連接起來，使音樂與舞蹈銜接自然流暢。其三，改變彈奏速度及加入和弦來拓展旋律的表現(xiàn)力。同一段伴奏音樂采用不同的演奏速度和織體，可以在一定程度上改變曲目的風(fēng)格，使音樂能夠更準(zhǔn)確的融入到舞蹈動作當(dāng)中。

綜上所述，對于舞蹈鋼琴伴奏教師而言，熟練掌握鋼琴伴奏技巧和舞蹈專業(yè)知識是對舞蹈鋼琴伴奏教師的基本要求，只有不斷提升自身的舞蹈伴奏能力和創(chuàng)新意識，才能使鋼琴伴奏有效的與舞蹈課堂結(jié)合起來，使舞蹈教學(xué)得到新的變革，得到全面發(fā)展。因而，鋼琴舞蹈伴奏教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、求實(shí)創(chuàng)新，才能真正的發(fā)揮舞蹈鋼琴伴奏的功能，為鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)融合注入活力與動力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉佳妮（1981-）， 女，河北雄縣人，初級，講師，本科，石家莊市藝術(shù)學(xué)校，研究方向：鋼琴教育。