葉紅麗

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 ?導(dǎo)向 ?機(jī)電一體化 ?教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行以及企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力要求的提高，很多學(xué)校都開(kāi)始在機(jī)電一體化教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)。理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，給本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了很大幫助。但在實(shí)際教學(xué)中，很多機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)并未真正做到以實(shí)踐為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)。筆者認(rèn)為，在實(shí)施機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，機(jī)電一體化教師一定要重視實(shí)踐教學(xué)，并不斷了解實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷調(diào)整教學(xué)理念和方式，以培養(yǎng)、提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

實(shí)踐教學(xué)一直都是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，只是以往教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，影響了實(shí)踐在教學(xué)中的占比與質(zhì)量。以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)是十分重要且必要的。首先，缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生，意味著只懂書(shū)本上的理論知識(shí)，這也許能使他們?cè)趯W(xué)校獲得很好的考試成績(jī)，并順利拿到畢業(yè)證，但在以后的就業(yè)和工作中，卻可能遇到很大的困難。一是企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力要求較高，缺乏實(shí)踐能力的學(xué)生在最開(kāi)始就很難找到一份合適的工作。二是即便學(xué)生通過(guò)了面試，進(jìn)入了企業(yè)，也會(huì)因?yàn)閷?shí)踐能力欠缺，很多工作都做不了，需要重新學(xué)習(xí)。還有一個(gè)問(wèn)題是，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)形成了擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很不懂變通，變成只會(huì)紙上談兵的人。

而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生取得長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展。實(shí)踐能力能讓學(xué)生具備自主嘗試和實(shí)踐的意識(shí)，這意味著學(xué)生能夠在未來(lái)的工作中積極創(chuàng)造;當(dāng)學(xué)生具備積極創(chuàng)造的意識(shí)后，因?yàn)槠渫瑫r(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更容易獲得成功。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從學(xué)生的就業(yè)，還是從學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展看，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)都有很大的必要性。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)以實(shí)踐為導(dǎo)向教學(xué)的現(xiàn)狀

1.以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)不足

隨著市場(chǎng)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的要求產(chǎn)生變化，很多機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)都開(kāi)始以實(shí)踐為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)。但實(shí)際上，很多機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的部分并不多。比如在教學(xué)中教師一般都是先進(jìn)行講述式的理論教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。一般情況下，理論部分講解的時(shí)間較長(zhǎng)，而實(shí)踐部分的時(shí)間較短，且教師的指導(dǎo)并不多，都是讓學(xué)生自由實(shí)踐操作。雖然有不少院校高度重視實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是在設(shè)備還是在課程的設(shè)計(jì)上，都以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃。然而實(shí)際調(diào)查后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些院校以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)多是表面上的，他們主要是針對(duì)課本上的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。即只實(shí)踐課本上需要實(shí)踐的內(nèi)容，缺乏和學(xué)生實(shí)際工作內(nèi)容的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生能熟練地操作課本上的內(nèi)容，但到實(shí)際工作中卻不知道如何下手。

2.單方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，以實(shí)踐為導(dǎo)向教學(xué)，并不是指單純地在教學(xué)中加入實(shí)踐部分。而是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，比如在使學(xué)生充分了解機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)之后，又講授了機(jī)電一體化系統(tǒng)如何設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的操作、維修以及組裝設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，這雖然能使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能勝任一定難度的工作，但對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)上的研究效果不大。因此，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、創(chuàng)新思維、合作能力等。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)雖然主要是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，但若能在教學(xué)中升華實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，最終培養(yǎng)的人才水平也會(huì)提升。相對(duì)而言，若是以高級(jí)技術(shù)人才為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)減少，所培養(yǎng)出來(lái)的人才水平最多是高級(jí)技術(shù)人才，而難以培養(yǎng)更高水平的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才。這不利于我國(guó)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)以及本行業(yè)未來(lái)的發(fā)展。

三、以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。因?yàn)橹挥姓嬲斫庖詫?shí)踐為導(dǎo)向教學(xué)的本質(zhì)，才能在教學(xué)中真正做到以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)。首先，教師要充分理解以實(shí)踐為導(dǎo)向的含義，即要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力主要包括理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，不能以學(xué)生單一的理論聯(lián)系實(shí)際能力或?qū)嶋H動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)判定自己是否是以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)了，還要考慮當(dāng)學(xué)生具備這兩種基礎(chǔ)實(shí)踐能力后，能否靈活地運(yùn)用自己的實(shí)踐能力，能否根據(jù)實(shí)際工作的要求進(jìn)行創(chuàng)新。否則，若學(xué)生只單純地具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的能力，而不能靈活地運(yùn)用這一能力，就只是機(jī)械地重復(fù)而已。其次，在以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生實(shí)際工作對(duì)其實(shí)踐能力的要求，并結(jié)合實(shí)際工作的需要，以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)。比如學(xué)生在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到設(shè)備出現(xiàn)故障的突發(fā)狀況，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生解決這些突發(fā)狀況的實(shí)踐能力，如當(dāng)遇到突發(fā)狀況時(shí)，自己該如何解決等。學(xué)生所具備的實(shí)踐能力，就不是單一的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，而是能夠應(yīng)對(duì)整個(gè)工作的實(shí)踐能力。

2.對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革

機(jī)電一體化教師要對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力等。教師在實(shí)際教學(xué)中，要基于這些實(shí)踐能力來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在教學(xué)中就要設(shè)計(jì)一些能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)容。比如在講授機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一門(mén)課程時(shí)，教師可以通過(guò)一些創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。比如讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，或讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)電一體化系統(tǒng)進(jìn)行改造等。激勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中加入新的元素和想法，通過(guò)各種方式完成設(shè)計(jì)并嘗試運(yùn)用。其次，將學(xué)校實(shí)踐和工作實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、工作實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力。教師需要在教學(xué)之前，了解本節(jié)課知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用點(diǎn)以及考驗(yàn)學(xué)生哪方面的實(shí)踐能力，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，除了課本上的實(shí)踐操作內(nèi)容之外，還需要進(jìn)行實(shí)際工作的實(shí)踐體驗(yàn)，或?yàn)榱俗寣W(xué)生在競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，可在學(xué)校舉辦校園競(jìng)賽，讓學(xué)生先了解競(jìng)賽的主要流程，進(jìn)而在更大的競(jìng)賽中獲得更好的成績(jī)。