李金鳳

關(guān)鍵詞：PLC課程教學(xué) ?中職院校 ?課程改革

一、可編程邏輯控制器（PLC）

可編程邏輯控制器（PLC）是在工業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常用到的一種控制技術(shù)，其主要以計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)，在程序控制的過(guò)程中可以執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等多種不同的控制功能，而且還可以將這些程序存儲(chǔ)到其自身的存儲(chǔ)器中，然后以數(shù)字、模擬的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和輸出，從而對(duì)工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行控制。

PLC在結(jié)構(gòu)上可以分為三部分，首先是輸入部分，該部分能夠?qū)λ性O(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，然后將采集到的數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)換、放大和存儲(chǔ)。其次是輸出部分，在該部分中能夠接收到來(lái)自CPU的處理指令，其次將這些指令以信號(hào)的形式輸出到設(shè)備中，從而對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行控制。最后是CPU部件，該部件是整個(gè)系統(tǒng)控制的核心，既能夠接收來(lái)自輸入部分所處理的信號(hào)，也能夠向輸出部分發(fā)送指令，控制設(shè)備的狀態(tài)等。

PLC在運(yùn)行時(shí)主要采用的是掃描技術(shù)，也就是對(duì)整個(gè)的控制程序按照前后的順序進(jìn)行逐個(gè)掃描，從而實(shí)現(xiàn)控制功能，當(dāng)所有的掃描結(jié)束之后會(huì)將掃描的結(jié)果輸出到設(shè)備上進(jìn)行設(shè)備狀態(tài)的改變。一般PLC在進(jìn)行控制時(shí)掃描的周期可以分為四個(gè)不同的階段，即診斷、采樣輸入、用戶(hù)程序執(zhí)行、輸出刷新的通信。

二、中職PLC課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容不合理

PLC本身是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及對(duì)機(jī)、電、液、氣等多種內(nèi)容的控制，因此控制的知識(shí)點(diǎn)比較多。再加上PLC本身就是從初始的繼電器控制演變而來(lái)的，因此梯形圖的控制與電路圖的控制在原理上是相似的，而且梯形圖以其簡(jiǎn)單、直觀、易懂等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大人員的喜愛(ài)，可以說(shuō)PLC課程知識(shí)點(diǎn)繁多，但是縱觀現(xiàn)在中職院校PLC的教材可以發(fā)現(xiàn)其在內(nèi)容安排上還不合理，許多知識(shí)都散落在不同的章節(jié)中，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能夠形成完整的知識(shí)框架，也不能夠牢固地掌握知識(shí)。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

PLC具有明顯的抽象性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將其中的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，這樣導(dǎo)致在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能夠及時(shí)地上機(jī)鍛煉所學(xué)到的理論知識(shí)，而且在有的中職院校中，理論教師和實(shí)踐教師并不是同一教師，這樣在不同的教師教學(xué)下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣，還會(huì)缺乏動(dòng)手實(shí)踐操作的興趣，從而影響PLC學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.教學(xué)設(shè)備少

為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，中職院校都會(huì)配備專(zhuān)門(mén)的試驗(yàn)臺(tái)，其中包括PLC的基本單元，幾個(gè)功能實(shí)現(xiàn)燈等，但是由于投入限制，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將整個(gè)的實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能夠?qū)υ囼?yàn)臺(tái)進(jìn)行充分利用，再加上投入限制，需要的實(shí)驗(yàn)裝置都是單純的模擬，不能夠真正地實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)臺(tái)與設(shè)備之間的連接，實(shí)踐效果不佳。

三、中職PLC課程教學(xué)改革策略

從以上的分析中可以發(fā)現(xiàn)，在中職院校PLC教學(xué)過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不佳，最終阻礙學(xué)生綜合能力的提升，學(xué)生在畢業(yè)之后不能夠很好地適應(yīng)崗位需求。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

中職院校在進(jìn)行教學(xué)課程安排時(shí)主要是以社會(huì)需求為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上還需要將理論與實(shí)踐作為重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講授。在具體的教學(xué)時(shí)教師可以在課堂活動(dòng)中介紹相關(guān)知識(shí)與教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在必要的狀態(tài)下還可以讓學(xué)生邊動(dòng)手、邊學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。同時(shí)如果在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，需要立刻解決，從而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。由于PLC課程是一個(gè)基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)內(nèi)容上與基礎(chǔ)課程不同，具有非常明顯的專(zhuān)業(yè)性，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要能夠進(jìn)行合理地選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。為了便于學(xué)生形成統(tǒng)一的知識(shí)框架，教師在教學(xué)時(shí)還可以將一些散落的知識(shí)總結(jié)在一起進(jìn)行講述，然后再將這些知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生利用這些知識(shí)點(diǎn)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的控制功能，這樣能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.改革教學(xué)方法

對(duì)于PLC課程來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生只是單純地對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)很難理解其具體的含義，而且只單純地依靠教師講解，也很難提高教學(xué)效果，這也就是說(shuō)不管是在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)踐操作上，都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式。如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。如在進(jìn)行“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”教學(xué)的過(guò)程中為了讓學(xué)生明白正反轉(zhuǎn)的過(guò)程就可以利用多媒體的方式進(jìn)行演示，這樣學(xué)生通過(guò)直觀的觀看就可以了解到電機(jī)正反轉(zhuǎn)整個(gè)流程是什么樣，然后對(duì)其中每一個(gè)電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行分析，就可以了解到電機(jī)正反轉(zhuǎn)的原理。

除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣以案例的形式向?qū)W生展示知識(shí)。比如說(shuō)在進(jìn)行“紅綠燈等模擬控制”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地找到解決方法，教師就可以利用案例法進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以利用多媒體的作用，將紅綠燈的工作流程展示出來(lái)，學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中見(jiàn)到的紅綠燈的變化情況就很容易地想象出來(lái)紅綠燈的運(yùn)行狀態(tài)，然后教師布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行紅綠燈工作狀態(tài)控制程序的編寫(xiě)，學(xué)生可以查閱資料、與他人進(jìn)行商討，進(jìn)行自主探索。在探索過(guò)程中，學(xué)生就可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面。最后教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，從而在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的斗志。

教無(wú)定法，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理選擇不同的教學(xué)方法，以期能夠更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，從而讓學(xué)生能夠從根本上了解知識(shí)的含義。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合

在新課改的形式下要求理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此首先要完善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，這樣在PLC課程中有一部分的教學(xué)內(nèi)容就可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)時(shí)要能夠注重“講”與“練”之間的結(jié)合，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主探索知識(shí)，從而加深自己對(duì)知識(shí)的記憶程度。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中還需要注重師生之間的互動(dòng)和交流，一旦學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中遇到問(wèn)題就需要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

如在進(jìn)行“十字路口交通信號(hào)燈PLC控制”教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地組織教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中可以將PLC教學(xué)與運(yùn)行結(jié)合到一起，這樣學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣邔?duì)PLC課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真操作還可以保證實(shí)驗(yàn)的安全性，避免由于操作錯(cuò)誤對(duì)設(shè)備產(chǎn)生損害。在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能夠了解每一個(gè)語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，這樣就可以掌握每一個(gè)指令的具體使用方式與控制程序。

4.加大校企合作力度

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)其主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，因此為了讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠快速地走向工作崗位，就需要教師在日常的教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生真正了解PLC在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。許多中職院校在發(fā)展中都開(kāi)展了校企合作模式，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以加大校企合作力度，定期組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，了解其在企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際案例，這樣學(xué)生通過(guò)直觀的觀看，能夠充分地認(rèn)識(shí)到PLC在工業(yè)生產(chǎn)控制中的重要作用，從而開(kāi)闊視野，提高對(duì)PLC課程學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)中專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校講課，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、崗位任務(wù)、操作流程、注意事項(xiàng)等，這樣學(xué)生在實(shí)際的操作中能夠更為熟練。通過(guò)校企合作模式，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校帶來(lái)最新的知識(shí)和技術(shù)，讓學(xué)生了解PLC的實(shí)際應(yīng)用案例，而學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)定期輸送專(zhuān)業(yè)性人才，從而為企業(yè)發(fā)展注入新鮮活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏局面。

四、小結(jié)

教學(xué)本身就是一個(gè)將“教”與“學(xué)”結(jié)合在一起的過(guò)程，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中除了要注重“教”的效果以外還需要注重學(xué)生“學(xué)”的效果，但是縱觀目前我國(guó)中職院校在進(jìn)行PLC課程教學(xué)的過(guò)程中還存在課程內(nèi)容安排不合理、教學(xué)方法使用不當(dāng)、教學(xué)設(shè)備數(shù)量少等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳，針對(duì)這些問(wèn)題教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理地安排教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、理論與實(shí)踐結(jié)合、加大校企合作力度，從而實(shí)現(xiàn)在中職PLC課程教學(xué)中的改革，最終優(yōu)化教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）