摘 要：聾啞教育當中，體育教學是重要的組成部分。提高聾校體育課教學質量，有利于更好的完成聾校體育教學任務，促進聾生身體素質的提升。聾生和普通學生具有一定差異，他們都好奇體育的場地和器材以及周邊環(huán)境，很難長時間集中注意力，這樣也加劇了教師教學的困難。本文論述了聾校體育教學中“示范”的作用及有效發(fā)揮，進一步提高聾校體育教學質量。

關鍵詞：聾校;體育教學;示范作用;有效發(fā)揮

聾校學生失去了聽力，他們主要依靠眼睛獲取信息，在聾校體育教學當中，示范教學法具有很大的作用，因為聾校學生很喜歡模仿，因此在聾校體育教學當中正確發(fā)揮“示范”的作用，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習積極性，保障教學效果。

一、聾校體育教學中“示范”的作用

示范教學法指的就是教師以具體動作為范例，幫助學生感知具體的動作形象，確定動作結構和動作完成順序。聾校體育教學可以全面發(fā)展學生的身體素質，增強學生的體質，使學生的身體器官系統(tǒng)機能，使其可以利用鍛煉身體的方法，提高其身體活動能力，盡力彌補自己身體上的缺陷。體育教學通常都是在室外進行，教師需要利用講解示范的作用幫助學生掌握運動技術。聾校體育教學當中，因為口語和手語都具備一定的局限性，再加上每個聾生的性格和年齡和智力等方面都具有很大的不同，因此每個聾生的理解能力都是不同的，很容易就會出現錯誤動作，而聾校體育教學中“示范”教學方法，可以彌補上述不足，還可以培養(yǎng)聾生的觀察能力和分析能力等。同時可以使聾生更加認真的觀察，再通過反復練習，熟練掌握動作，感受到成功的喜悅，同時也可以享受運動的快樂。因此聾校體育教學中“示范”是比較重要的教學方法，更好的完成教育教學任務。

二、聾校體育教學中“示范”的形式

（一）完整的動作示范。聾校體育教學在傳統(tǒng)教學模式的影響下，利用示范教學模式，因為低年級體育教學內容比較簡單，學習難度也比較低，教師在教學過程中，需要示范完整動作完成教學。教師示范某一項完整的體育動作，可以幫助聾生初步了解這一項體育運動，建立完整的概念。此外學生掌握了基本體育動作之后，教師示范了完整的動作之后，學生的形象思維可以得到啟發(fā)，可以使學生更加完整、連貫的完成動作，使動作更加完美的銜接。

（二）分解動作示范。在聾校體育教學中，高年級的體育教學內容非常復雜，因此聾校教師可以分解動作示范法，因為某些體育動作比較復雜，教師需要完整的示范，學生了解的基本動作之后，無法一時間掌握某些動作細節(jié)，為了幫助學生掌握動作細節(jié)，體育教師可以分解動作，再逐漸進行示范，這樣可以幫助聾生掌握每個體育動作的細節(jié)，完美的呈現出所學的體育動作。

三、聾校體育教學中“示范”作用的有效發(fā)揮

（一）明確目的性。教師在每次示范的過程中都要明確學生需要解決的問題，確定示范內容，再以教學任務和教學步驟為基礎，確定示范的方式。在初步學習動作的時候，針對簡單的教材，教師要完整的示范動作。例如在學習體操的“前滾翻”動作時，這位這項動作比較復雜，需要完整示范出動作，使學生在腦海里建立完整的技術概念，以教學要求為基礎，根據動作要領和聾生的基本情況為基礎，對于示范進行分解。

例如學習向右轉的基本動作的時候，教師需要結合動作要點，做出兩次完整的示范動作使學生腦海里產生初步印象。然后分解完成動作為“轉體”、“并腿”兩個動作，示范重點內容。學生根據動作要點，可以完整做出“向右轉”動作，如果教師發(fā)現學生動作不夠準確，可以慢速示范定型姿勢，這樣有利于聾生更加清楚的看到動作，掌握動作的精髓。

（二）利用恰當的示范形式。示范不同速度，首先進行常規(guī)示范，根據工作具體要求，利用正常的速度完成動作示范。通常都是在初步學習新動作的時候利用這種方式，首先幫助學生大致了解動作，準備好進一步的學習。例如在學習廣播體操的時候，教師可以首先示范一套完整的動作，在這個時候適合利用常速示范。在教學復雜動作的時候可以利用慢速示范方式，這樣有利于糾正學生的錯誤動作。慢速示范有利于使學生確定動作流程，連貫一些有難度的動作。在教學分解動作的時候可以利用定型示范方法，這種示范方法可以使學生更加標準的完成動作。

（三）科學的示范位置和方向。以學生的隊形為基礎確定示范的位置，選擇示范的位置要讓所有學生都看得到。根據動作結構要求確定示范方向。因此聾校體育教學中“示范”要利用正面、側面、背面、鏡面示范的方法，為了使動作左右距離顯示出來，例如學習籃球防衛(wèi)動作的時候可以利用正面示范方法。為了顯示動作前后部位的變化，可以利用側面示范方法。在學習簡單的動作時，可以利用鏡面示范的方法，例如學習廣播體操的時候就可以利用這種示范方式。在教學過程中可以結合利用幾種方法，以教學需要為基礎，保證獲得最佳的教學效果。

（四）結合示范和講解。聾生具有很強的模仿能力，但是問題分析能力比較差，因此體育教師需要結合示范和講解，使學生的直觀觀察和思考過程同時進行。在示范之前，要集中學生的注意力，在聾校體育教學中“示范”過程中貫徹啟發(fā)式教學方法，讓學生清楚看到的內容，使聾校體育教學中“示范”的作用得到提高。

聾校體育教學中“示范”的作用比較突出，這也是聾校體育教學中常見的方法?？茖W合理的利用示范教學法，可以提高聾生的學習積極性，保障體育教學質量，更加順利的完整聾校體育教學目標。

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