胡翠娥

【摘 要】愛(ài)畫(huà)畫(huà)是兒童的天性，兒童天生就會(huì)畫(huà)畫(huà)。但當(dāng)他們拿起畫(huà)筆滿懷激情作畫(huà)時(shí)，大部分兒童往往想到什么畫(huà)什么，畫(huà)面平鋪直敘甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)，在構(gòu)圖上存在不少問(wèn)題，如：每個(gè)物體的比例相當(dāng)、造型美觀，但無(wú)法組成一幅完整的畫(huà)面;或畫(huà)面不均衡，向一邊傾斜;亦或是畫(huà)面空白部分太多，不知該畫(huà)些什么。在兒童畫(huà)深入發(fā)展的今天，我們希望兒童不僅能在繪畫(huà)創(chuàng)作中抒發(fā)自己的情感，而且能清楚的表達(dá)這幅畫(huà)的含義，讓觀者能夠在繪畫(huà)作品中讀懂兒童充滿童趣的內(nèi)心世界。下面我把“構(gòu)圖”這一深?yuàn)W難懂的專業(yè)詞匯，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“講故事”的形式加以闡述，“化繁為簡(jiǎn)”解決兒童繪畫(huà)中構(gòu)圖存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】故事;構(gòu)圖;兒童畫(huà)

繪畫(huà)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。幾乎所有的兒童都喜歡畫(huà)畫(huà)，它是兒童表情達(dá)意的一種途徑。兒童畫(huà)的構(gòu)圖也別具一格，兒童更愿意憑自己的直覺(jué)來(lái)引導(dǎo)自己的思維。大部分兒童在繪畫(huà)前滿懷激情和自信，但當(dāng)他們拿起畫(huà)筆準(zhǔn)備作畫(huà)時(shí)，有的孩子想到什么畫(huà)什么，把無(wú)數(shù)個(gè)形象不分主次、大小，一一在畫(huà)紙上羅列，畫(huà)面顯得雜亂無(wú)章、毫無(wú)關(guān)聯(lián)。還有的孩子在畫(huà)前還躍躍欲試，但一拿起畫(huà)筆就不知道畫(huà)什么為好，往往在畫(huà)了一兩個(gè)簡(jiǎn)單形象之后就不知道如何繼續(xù)下去。兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中，在構(gòu)圖上存在不少問(wèn)題，而有的教師片面理解新課程淡化雙基的提法，當(dāng)兒童在繪畫(huà)中存在問(wèn)題，不知道該畫(huà)些什么時(shí)，往往以一句“想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”加以解釋。美其名曰是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓兒童隨心所欲的作畫(huà)。殊不知，教師自己都解決不了的問(wèn)題，拋給學(xué)生去解決，這無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)所適從，到頭來(lái)老師不會(huì)，學(xué)生更不會(huì)。

早在我國(guó)南齊時(shí)代，著名畫(huà)家、繪畫(huà)理論家謝赫在“六法論”中就指出“經(jīng)營(yíng)位置”，也就是構(gòu)圖的重要性。所謂構(gòu)圖是指：繪畫(huà)時(shí)根據(jù)題材和主題思想的要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)完整的畫(huà)面。安排構(gòu)圖是繪畫(huà)的提綱統(tǒng)領(lǐng)。而對(duì)于兒童繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)不適合直接講授深?yuàn)W難懂的構(gòu)圖知識(shí)，也不能以一句簡(jiǎn)單的“想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”搪塞過(guò)去。那如何解決兒童在繪畫(huà)中存在的構(gòu)圖問(wèn)題呢？

解決方法：

一、像講故事一樣繪畫(huà)

故事是通過(guò)敘述的方式，講一個(gè)帶有寓意的事件。和繪畫(huà)一樣，兒童喜歡講故事、聽(tīng)故事，在這一過(guò)程中他們可以得到許多樂(lè)趣。那如何讓繪畫(huà)和講故事一樣變得生動(dòng)有趣呢？構(gòu)圖怎樣可以變得更加完整呢？

故事往往有幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)，講故事時(shí)要發(fā)散思維，想東想西都沒(méi)關(guān)系，只要篩選精華部分，再用一條線索組織起來(lái)。具備這幾個(gè)要素后故事就會(huì)變得有主題思想、生動(dòng)有趣、引人入勝。兒童繪畫(huà)和講故事一樣，往往構(gòu)圖存在問(wèn)題的繪畫(huà)作品，就是少了其中的某個(gè)或某幾個(gè)要素。這樣的畫(huà)面雜亂無(wú)章毫無(wú)情節(jié)和內(nèi)容，就顯得空洞無(wú)物。如：在有些畫(huà)的構(gòu)圖中，學(xué)生把自己想到的都畫(huà)進(jìn)去，以為東西越多畫(huà)面越豐富，結(jié)果適得其反，畫(huà)面雜亂，沒(méi)有主次，掩蓋了主題。這樣的構(gòu)圖其實(shí)就是將腦中已經(jīng)存在的形象進(jìn)行了簡(jiǎn)單的拼湊有個(gè)孩子在畫(huà)《美麗的公園》時(shí)，畫(huà)面上，花朵、蝴蝶、蘑菇、太陽(yáng)、云朵，一一羅列，幾乎每個(gè)物體的大小都一樣，沒(méi)有主次。單看造型都很美觀，但拼湊到一起卻無(wú)法組成一幅完整的作品。（圖1）當(dāng)老師問(wèn)她：“你畫(huà)的是什么？你的畫(huà)講的是一個(gè)怎樣的故事呢？”她只能說(shuō)出花朵、小鳥(niǎo)等零碎的名詞。畫(huà)畫(huà)完了卻還不知道自己在畫(huà)什么，豈不悲哀！接下來(lái)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)：“你想一想在美麗的公園里有誰(shuí)呢？”“小朋友、小鳥(niǎo)?！睂W(xué)生說(shuō)?！澳撬麄儼l(fā)生了怎樣的故事？”老師問(wèn)。學(xué)生想了想說(shuō)：“小朋友在美麗的公園里和小鳥(niǎo)一起放風(fēng)箏?！薄澳隳馨堰@個(gè)故事編完整再把它畫(huà)出來(lái)嗎？”幾分鐘后再看這個(gè)孩子的作品，畫(huà)面變得生動(dòng)有趣，仿佛在跟觀者講述小作者內(nèi)心的故事。（圖2）還有一個(gè)孩子她在畫(huà)《美麗的公園》時(shí)，畫(huà)面中蜻蜓和太陽(yáng)都偏在了畫(huà)紙的右方。（圖3）當(dāng)畫(huà)面的其它位置還很空時(shí)，她認(rèn)為自己已經(jīng)畫(huà)完了，老師看到后問(wèn)她：“你的畫(huà)面是不是偏在了右方?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄愕漠?huà)面上還可以再添加點(diǎn)什么呢？”孩子露出了茫然的眼神，她不知道還能畫(huà)些什么。“你能給這幅畫(huà)編個(gè)故事嗎？”孩子想了一會(huì)說(shuō)：“蜻蜓要用大翅膀把孩子們帶上天空?！倍嘤腥さ南敕ㄑ?！“那你能把這個(gè)故事編完整再畫(huà)出來(lái)嗎？”幾分鐘后老師看到，蜻蜓大大的翅膀上載著小朋友，他們有在云朵上嬉戲的，有躺在云朵里休息的，還有的正站在地上揮著手等蜻蜓來(lái)接他們?！膀唑咽菑哪陌研∨笥呀由咸斓?？”老師問(wèn)?！肮珗@里?！焙⒆踊卮鸬?，但隨即覺(jué)得畫(huà)面似乎少了些什么，然后又在小朋友的身后添加了一些背景。多么充滿童真的畫(huà)面！（圖4）“我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)要像講故事一樣，想好了這個(gè)故事是圍繞誰(shuí)展開(kāi)的，發(fā)生在哪里，發(fā)生了什么有趣的事?！崩蠋熌弥@兩個(gè)小朋友的畫(huà)舉例。“當(dāng)你編好了一個(gè)故事，再把它畫(huà)出來(lái)時(shí)，你的畫(huà)就會(huì)和你的故事一樣有趣?！崩蠋熣f(shuō)。有了成功的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們爭(zhēng)先恐后的編起了自己的故事，畫(huà)面頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)，孩子們也興趣十足。

兒童畫(huà)和講故事一樣，表達(dá)的是一種情感和思想。當(dāng)兒童畫(huà)構(gòu)圖也具備了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)這幾個(gè)要素后，兒童畫(huà)就和講故事一樣充滿了樂(lè)趣。

1.以生活為源泉，搜集素材

藝術(shù)來(lái)源于生活，中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)理論中就有“外師造化，中得心源”一說(shuō)，是指作畫(huà)應(yīng)以大自然和生活為師，再結(jié)合內(nèi)心的感悟然后才可以創(chuàng)作出好作品。兒童接觸最多的環(huán)境就是家、學(xué)校和一些公共場(chǎng)所。教師要利用各種機(jī)會(huì)幫助孩子在生活中尋找素材，只有他們親身經(jīng)歷過(guò)的才是最深刻、最有可創(chuàng)性的。學(xué)生做的各種游戲、參加的各種活動(dòng)、參觀游玩的各個(gè)地方、經(jīng)歷的每件事情都可以成為他們創(chuàng)作的素材，另外，教師在平時(shí)也要引導(dǎo)孩子多讀書(shū)、多看、多了解、多體驗(yàn)，從各方面搜集素材。

2.以想象為途徑，整理素材

有了這些體驗(yàn)后，孩子才有了創(chuàng)作的素材、想象的空間。在創(chuàng)作時(shí)教師往往教導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。但有的孩子思維跳躍，沒(méi)有主題。他們的“奇思妙想”有時(shí)更像“胡思亂想”。故事要有情節(jié)，繪畫(huà)也要有主題。創(chuàng)作時(shí)我們要根據(jù)需要，展開(kāi)想象選擇合適的素材，編成一個(gè)有趣的故事。

3.以創(chuàng)作為前提，表現(xiàn)素材

當(dāng)學(xué)生圍繞同一主題進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，作品往往內(nèi)容雷同，沒(méi)有自己的創(chuàng)意。這種作品猶如機(jī)械的重復(fù)，枯燥無(wú)味。當(dāng)每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的素材，編出一個(gè)有趣的故事時(shí)，孩子參與的熱情高漲了許多，畫(huà)面的雷同現(xiàn)象也就少了許多，表現(xiàn)時(shí)往往很有新意。

4.以故事為載體，講解作品

當(dāng)兒童把他心中的故事畫(huà)了出來(lái)，變成美術(shù)作品時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很大的滿足感，教師可與學(xué)生一起分享，引導(dǎo)他們進(jìn)一步想象，完善作品。同時(shí)把自己畫(huà)中的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，激發(fā)其他小朋友創(chuàng)作的動(dòng)力，同時(shí)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，在成功中增添了興趣，使其能夠體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、輔助一些簡(jiǎn)單構(gòu)圖知識(shí)的教學(xué)

在用講故事的形式，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)圖時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，還可輔助教學(xué)一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)。

1.構(gòu)圖要有主題

畫(huà)面中的所有物體都要與主題有關(guān)系，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)圖。不可零零碎碎，想到什么畫(huà)什么。

2.構(gòu)圖要飽滿有主次

畫(huà)面中的物體，要盡量飽滿。畫(huà)面的內(nèi)容是圍繞主體形象展開(kāi)的，要畫(huà)的大一些，多數(shù)放在前景，突出主體物。處理好大小、前后、遮擋、疏密關(guān)系。

3.構(gòu)圖要相互呼應(yīng)

同一畫(huà)面中的物體既要有區(qū)別又要做到相互呼應(yīng)，這樣才能讓畫(huà)面融會(huì)貫通、充滿生機(jī)。

總之，在兒童畫(huà)構(gòu)圖的教學(xué)中，我們不僅可以教學(xué)一些簡(jiǎn)單的構(gòu)圖知識(shí)，還可以用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生，把“構(gòu)圖”這一深?yuàn)W難懂的專業(yè)詞匯，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的“講故事”的形式加以闡述，“化繁為簡(jiǎn)”解決兒童繪畫(huà)中存在的構(gòu)圖問(wèn)題，讓每幅兒童畫(huà)都能成為一個(gè)有趣的故事。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉英武.中國(guó)校外教育理論[J].中國(guó)校外教育，2008（01）