李寧

【摘要】近年來，“最難畢業(yè)季”成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，加之一些大學生就業(yè)一味等待、觀望、迷茫，越來越多的高校畢業(yè)生主動或被動地成為“慢就業(yè)”群體。對此，要從政府引導、社會助力、家庭聯(lián)動、個人提升等方面入手，緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象，讓更多高校畢業(yè)生及時、科學、理性就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生 “慢就業(yè)” 職業(yè)規(guī)劃 【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A

高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”主要是指一些大學生不遵循“畢業(yè)就參加工作”的傳統(tǒng)理念，完成學業(yè)之后，不立即投入工作，而是選擇繼續(xù)深造、等待就業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的一種待業(yè)現(xiàn)象。近年來，越來越多的高校畢業(yè)生主動或被動地成為“慢就業(yè)”群體。一些人認為，“慢就業(yè)”有助于畢業(yè)生形成更加理性的擇業(yè)觀，但事實上，部分高校畢業(yè)生將“慢就業(yè)”的好處過于放大，沒有看到其壞處，容易出現(xiàn)認知不清、選擇不明，甚至錯失就業(yè)良機的情況。

為何一些大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”：就業(yè)局勢、職業(yè)評價、職業(yè)規(guī)劃、求職期望等因素的影響

就業(yè)局勢更加嚴峻。近年來，“最難畢業(yè)季”成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，加之往年一些畢業(yè)生尚未找到工作，部分大學生“畢業(yè)即失業(yè)”。一些高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”并非主觀原因，而是由于能力、水平限制，無法尋求到合適的工作崗位，部分能力不足的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中失敗，出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象；而部分高校畢業(yè)生面對嚴峻的就業(yè)形勢，沒有主動出擊，一味等待工作，導致“慢就業(yè)”。除此之外，隨著科技的發(fā)展，自動化生產(chǎn)趨勢明顯，一些就業(yè)崗位的需求量減少，就業(yè)局勢比較困難。

職業(yè)評價扭曲。一些高校畢業(yè)生認為，進入國有企業(yè)、事業(yè)單位工作就等于有了“鐵飯碗”，極其希望能夠進入這類單位，一旦在短期內(nèi)無法達成目標，就會選擇暫時等待，從而產(chǎn)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一些拜金主義、享樂主義等不良思潮正在影響、侵蝕部分大學生的思想觀念。個別高校畢業(yè)生價值觀扭曲，奉行擇業(yè)功利化、金錢化等不良觀念，一味要求崗位的薪酬待遇，一旦企業(yè)無法滿足其待遇需求，就會選擇觀望、等待，由此形成“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

職業(yè)規(guī)劃教育滯后。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與個別高校職業(yè)教育規(guī)劃滯后有著密切關(guān)聯(lián)。現(xiàn)階段，多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但部分高校的重視度不高，往往以選修課的方式出現(xiàn)，并且在課程內(nèi)容方面過于傳統(tǒng)，偏重理論教育，對高校畢業(yè)生產(chǎn)生的實際作用并不大。一些畢業(yè)生依舊缺乏科學的職業(yè)規(guī)劃，臨近畢業(yè)沒有尋求到合適的工作，導致“慢就業(yè)”。同時，一些高校的專業(yè)設(shè)置與市場需求存在偏差，部分專業(yè)并不符合市場需求，培養(yǎng)出的人才無法得到市場認可，不具備市場競爭能力，產(chǎn)生被動“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

個人求職期望過高。當前，多數(shù)高校畢業(yè)生對就業(yè)要求較高，不僅希望獲取高額薪酬待遇，也對工作環(huán)境、專業(yè)對口程度、未來發(fā)展前景、就業(yè)地點等相關(guān)因素抱有較高期望。單一就業(yè)崗位難以滿足高校畢業(yè)生的所有需求，就會在客觀上造成“就業(yè)難”的現(xiàn)象。面臨就業(yè)困難的局面，部分大學生不斷努力嘗試，尋找符合自身期望的崗位，但也有一部分高校畢業(yè)生一心希望成為公務(wù)員，執(zhí)著于公務(wù)員考試，“不達目的誓不罷休”，在連續(xù)備考與應考中逐漸形成“慢就業(yè)”的局面。除此之外，部分高校畢業(yè)生希望能夠持續(xù)提升自我，提高核心競爭力，執(zhí)著于“考證”，比如司法考試、會計師考試、工程師考試等，這些考試難度較高，容易在長期備考過程中導致“慢就業(yè)”。

家庭保護傘的負作用。當前，多數(shù)高校畢業(yè)生都是家庭中的獨生子女，父母在物質(zhì)生活上一般給予了較高保障，也無需承擔“養(yǎng)家糊口”的重任。在壓力減緩的情況下，高校畢業(yè)生有了更加從容的就業(yè)選擇，往往不急于就業(yè)，也就形成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。同時，個別高校畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，不清楚自己未來的職業(yè)方向，也不了解自身能力是否符合崗位需求，只是漫無目的地投遞簡歷，取得的效果并不明顯。除此之外，部分畢業(yè)生就業(yè)過于依賴父母，甚至讓父母幫助尋找工作，加劇了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

政府引導、社會助力、家庭聯(lián)動、個人提升，有效解決高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題

就業(yè)是最大的民生。國家一直在積極制定、出臺多種就業(yè)政策，各地政府也制定了符合本區(qū)域特征的就業(yè)政策，創(chuàng)造了更多就業(yè)崗位。政府應大力監(jiān)管就業(yè)市場，打破就業(yè)中存在的性別歧視、暗箱操作，營造公平合理的就業(yè)競爭環(huán)境。要鼓勵企業(yè)改變傳統(tǒng)觀念，承擔更多社會責任。除此之外，政府還應做好就業(yè)保障工作，開展豐富的就業(yè)培訓。針對高校畢業(yè)生群體設(shè)置專項培訓，彌補高校畢業(yè)生群體經(jīng)驗缺乏、溝通交流能力不強等不足，提升高校畢業(yè)生群體的就業(yè)競爭力，讓畢業(yè)生能夠快速融入社會，徹底緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

提高社會正向評價。部分高校畢業(yè)生在擇業(yè)選擇上具有一定局限性，在崗位選擇、薪酬待遇方面容易受到不良觀念影響。因此，應建立正向社會評價體系，不以薪酬論學生價值，引導高校畢業(yè)生合理就業(yè)。同時，要強化學生價值觀培育，防止高校畢業(yè)生出現(xiàn)拜金主義、利己主義思想。要加強社會主義核心價值觀培育，讓更多高校畢業(yè)生甘于為社會奉獻，愿意主動去基層、去一線工作，打破傳統(tǒng)觀念束縛，緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

科學設(shè)計職業(yè)規(guī)劃。學校對畢業(yè)生就業(yè)負有重要責任，各高校應幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃。一是要健全職業(yè)規(guī)劃課程，注重職業(yè)規(guī)劃課程的實用性，防止職業(yè)規(guī)劃課程流于形式，讓職業(yè)規(guī)劃課程真正為高校畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。二是積極開展職業(yè)競賽活動。單純依賴職業(yè)規(guī)劃課程，難免會讓學生失去興趣，通過職業(yè)競賽活動，不僅可以提高學生學習的積極性，更能增強學生的社會實踐能力。三是科學設(shè)置學科專業(yè)。院校在設(shè)置學科專業(yè)時應做好充分調(diào)研，結(jié)合市場需求設(shè)置學科專業(yè)。

保持合理就業(yè)期待。高校畢業(yè)生“就業(yè)難”并非單純由社會環(huán)境造成，學生主觀期待較高也是導致“就業(yè)難”的重要因素。一方面，高校畢業(yè)生要理性認識自我，保持合理的就業(yè)期待。鑒于高校畢業(yè)生并無工作經(jīng)驗，在參加就業(yè)時應從基層做起，對工作職位、薪酬待遇有著合理的要求。另一方面，畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，“邊干邊學”。高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中應積極尋求崗位，即便崗位存在不滿意之處，也應在工作過程中累積經(jīng)驗，而不應盲目等待就業(yè)，始終不敢邁入社會。不參加工作永遠不會累積工作經(jīng)驗，也無法提升自身能力。

形成家庭聯(lián)動機制。家庭與父母對高校畢業(yè)生就業(yè)有著重要影響，通過家庭與父母的影響和教育，能夠引導高校畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀。一方面，家庭與父母應尊重畢業(yè)生的自由選擇，允許和鼓勵畢業(yè)生依照自身的興趣愛好選擇職業(yè)，杜絕父母“大包大攬”，要讓學生自主完成就業(yè)。另一方面，給予高校畢業(yè)生適當?shù)闹笇?。雖然現(xiàn)代社會經(jīng)濟條件越來越好，畢業(yè)生的就業(yè)能力不斷增強，但父母應給予針對性強的指導，幫助畢業(yè)生及時、科學、理性就業(yè)。

（作者為長春師范大學外國語學院團委書記、講師）

【注：本文系“應用教練技術(shù)提升吉林省高?！p困學生就業(yè)能力的研究”（項目編號：吉教科文合字[2016]第423號）成果】

【參考文獻】

①趙彥剛、王志臣：《供給側(cè)改革視閾下提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)有效性探究》，《廣西社會科學》，2016年第9期。

②鄭曉明、王丹：《高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因與治理策略》，《社會科學戰(zhàn)線》，2019年第3期。

③鄭東、潘聰聰：《大學生提速“慢就業(yè)”的服務(wù)策略》，《江蘇高教》，2019年第2期。