董靖平

摘 要：學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征和核心任務。在當前形勢下，應倡導基于合作、問題、實踐、探究、個性、對話和網(wǎng)絡等多元化的學習方式。本文主要介紹了在新課程改革下學生多元化學習方式是如何應用的。

關鍵詞：新課程;學生;多元化;學習方式

基礎教育課程改革綱要中提出：課程改革要以學生為本，立足于每個學生的終生發(fā)展，關注學生的學習過程和方法，通過師生互動、生生互動，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得基本知識和技能的同時學會學習、學會生存、學會做人、學會合作，并形成正確的價值觀。新課程改革的顯著特征和核心任務是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。《課程標準》指出：實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。這一理念強調(diào)提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的探索精神和合作交流能力，讓每個學生在學習的過程中得到充分的發(fā)展。因此，我們教師在實施以創(chuàng)新教育和實踐能力的素質(zhì)教育時，應改變我們的教學模式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，指導他們用合作、問題、實踐、探究、個性、對話和網(wǎng)絡等多元化的學習方式去學習，使學生積極主動的投入到自主探究和合作交流的學習中，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在教師的指導下富有個性的學習。而教師如何把多元化的學習方式應用到教學活動中呢？下面就是我們課題組在多元化應用方面的探索和思考：

一、營造和諧寬松的學習氛圍，創(chuàng)設學生主動參與學習的條件

和諧、寬松的課堂氛圍學生往往心情舒暢，思維活躍，有利于學生積極主動地參與學習。心理學研究表明：情感是人的心理活動發(fā)展的必要條件，是學生認知活動的催化劑。在輕松愉快的氛圍中，學生的頭腦反應靈活，思維敏捷;反之，沉悶，緊張的氛圍中，學生的學習心理會受到壓抑，失去學習興趣，產(chǎn)生厭學焦慮情緒。因此，在教學活動中，教師首先要尊重每一個學生，讓每一個學生都有展示自己的機會。其次，教師要鼓勵學生說出自己的想法和見解，并要用帶有激勵性的語言給予肯定。如：“你的想法真妙！”、“你真棒！”、“誰還有更好的方法？”等，這樣就能有效地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學生的主動發(fā)展。再次，教師要鼓勵學生發(fā)表與教師不同的見解，引導他們進行質(zhì)疑，自己去尋找和發(fā)現(xiàn)問題的答案。最后，教師要把微笑帶入課堂，把愛心和自信送給學生，也只有在輕松愉快的氛圍中，學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每一個學生積極參與探究過程，從而使教學達到最佳效果。

二、開發(fā)課堂教學，拓寬教學空間。

學習是一種主動的建構(gòu)過程，是學習者與外界信息發(fā)生互動的過程。因此，在教學活動中，教師要讓學生相互合作，并注意信息的多向交流，通過師生互動、生生互動交流信息溝通探索，讓學會的同學幫助不會的同學，實現(xiàn)信息的多向交流和多元化。

三、多元化應用

（一）保持和提高學生的學習情緒。為了保證學生們學習語文的熱情和積極性，激發(fā)學習的好奇心，提高學生發(fā)散性思維能力及想象力，采用多元化教學方式十分重要。如利用多媒體技術(shù)和歌曲教學法等，將課文的知識內(nèi)容用動畫或者視頻的方式展示出來，更生動更有趣。

（二）培養(yǎng)多元化思想。培養(yǎng)學生的多元化思維是多元化教學法的目的。現(xiàn)在初中語文課堂中，應該采用多種教學模式，如小小主持人、辯論比賽等，不僅讓學生們積極參與到教學中，也充分給予了學生們大量的自信心，實現(xiàn)了他們的自我價值。另外，也可以在課堂中讓學生對課本知識進行編排，分配合適的角色進行扮演，使書本的人物更生動，極大地推動了學習的積極性，也有助于大家對課本人物和內(nèi)容的理解。

（三）加強溝通交流，激發(fā)學習興趣。在教學課程中，讓學生們相互討論和探討，老師們也在交流中提出寶貴的意見，可以吸取不同的認識和經(jīng)驗，在溝通中集思廣益。因此，老師要與學生建立好良好的關系，和諧的氛圍才能提高教學的水平和質(zhì)量。在課上互動提問，教師根據(jù)學生的性格和主動性，對不同的學生進行互動，激發(fā)了學生的學習興趣。而在課下教師也必須有基本的交流溝通，建立平等和諧的師生關系。

（四）積極指導和點撥。在學生們的學習過程中，教師在學生們學習中遇到的難題提出意見和指導作用，對于思維能力起著非常重要的作用，主要點撥方式有直觀點撥、情境點撥和想象點撥。點撥的時候也要注重適當?shù)臅r機和場合，直接點撥是老師針對某個問題直觀的展示出來;情景點撥要求學生充分利用資源，給學生創(chuàng)造多元化的想象空間，從而有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。想象點撥比較抽象，需要學生縱向進行思考，教師在指導的同時學生能學會動手動腦的能力，能積極參與學習知識中去。

總之，多元化的教學方法對初中語文教學有著深遠的意義，在教學時，教師采用多元化教學方法提高學生的學習興趣和效率，隨著社會教育的不斷發(fā)展，多元化教學在語文教學中的更加廣泛地應用，在教師的正確指導下，學生們形成了良好的思維方式和能力，才會成為新一帶的人才。這種教學方式極大地提升了教學質(zhì)量，開發(fā)了學生的智力和潛能，是值得大力推廣和教學應用的。