韓育婷 吳延龍

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。語文作為這一時(shí)期的中心基礎(chǔ)課程起至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)于該時(shí)期的語文教學(xué)有著較高的需求，對(duì)語文老師的備課能力、授課技巧都有著高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師針對(duì)不同學(xué)生采用不一樣的教學(xué)技巧，很好地向?qū)W生展示了豐富多彩、生動(dòng)別樣的語文課堂。本文主要研究了小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);有效策略

目前有些老師長期受到應(yīng)試教育的影響，盲目地加快課程的進(jìn)度，而卻忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，學(xué)生們很難從中獲得趣味性的信息，自然而然在這種一成不變的教學(xué)講解氛圍中產(chǎn)生了疲倦，長久下來，對(duì)完善個(gè)體多維度思維構(gòu)架造成了不利的影響。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該尋求高效教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在課堂上汲取到更多的知識(shí)量。

一、導(dǎo)語精妙，方法多樣

語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程引人入勝，富有激情，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

（一）激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。用懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）觸及重點(diǎn)，短小精悍。導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列;過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（三）創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍。語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程小學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，和諧對(duì)話

一般來說，思維素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的影響很大，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效改善學(xué)生的思維素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，而不是扮演一個(gè)高高在上的嚴(yán)師。在教師與學(xué)生的交流之外，也要培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通、合作能力。讓學(xué)生以小組的形式對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，對(duì)課后的問題進(jìn)行溝通解決，這種做法不僅可以讓他們學(xué)到書中的知識(shí)，對(duì)他們的協(xié)作溝通能力也有很大的幫助。教師在學(xué)生溝通過程中要對(duì)他們溝通間產(chǎn)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決問題。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等溝通可以促進(jìn)知識(shí)的傳遞與分享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛力和欲望，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

三、教師從多角度詮釋課本

對(duì)課本進(jìn)行多角度，多方面的詮釋也是不可缺少的。由于學(xué)生的知識(shí)水平，修養(yǎng)素質(zhì)，生活環(huán)境的不同對(duì)老師上課的側(cè)重點(diǎn)要求也就不盡相同。例如對(duì)文學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生進(jìn)行授課，因?yàn)閷W(xué)生自身就對(duì)語文存有一定的興趣，那么就不需要老師進(jìn)行過多的興趣吸引，可以將授課重點(diǎn)放在知識(shí)的講解提高上，讓學(xué)生盡可能多的接觸到新的難度稍高的新知。相反，對(duì)于那些本身就對(duì)語文不怎么感興趣的同學(xué)就需要花較多的時(shí)間精力去將他們的注意力吸引到語文課上來。那么，就需要增強(qiáng)語文課的趣味性，適當(dāng)?shù)慕档椭R(shí)點(diǎn)的難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用多媒體開展教學(xué)

內(nèi)容豐富多彩的同時(shí)也使語文課堂由原本單一的語言文字?jǐn)⒄f講解為主，而多媒體教學(xué)可以從多個(gè)方面來展現(xiàn)了語文課堂的魅力。當(dāng)然互動(dòng)性是以學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂為前提而產(chǎn)生的。我們可以利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面來思考和探索各類問題，學(xué)生融入其中之后，會(huì)針對(duì)一些內(nèi)容提出自己的疑問，所以說在多媒體教學(xué)中老師與學(xué)生是一種合作關(guān)系，充分展現(xiàn)了老師的教與學(xué)生的學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面來思考問題，積極主動(dòng)地參與其中。不僅僅有簡單的對(duì)話和問答。還有探究討論極大地豐富了課堂的內(nèi)容提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了師生的教學(xué)相長，促使學(xué)生潛力發(fā)揮的同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在的不足之處主要是體現(xiàn)在長時(shí)間地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)的方式單一，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。盡管學(xué)生有一定的獨(dú)立的思考能力，可以自主地使用文字或者語言來表達(dá)自己的想法，但是現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，壓制了學(xué)生的思維，打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性，造成全能型人才的缺失。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，與學(xué)生之間建立和諧對(duì)話關(guān)系，利用多媒體開展教學(xué)，巧妙構(gòu)思課堂教學(xué)方法，使用精妙的導(dǎo)語，從而打造激情課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

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