孫克君 宋航行

南京市江寧區(qū)淳化中學從2010年開始進行“班·家”互動教育模式的探索。在家校合作基礎上，把學校最基本的單位——班級，和社會最基本的“細胞”——家庭，緊密結合起來，凸顯班級與家庭的緊密合作。作為“班·家”互動教育模式的重要組成部分，“新家訪”對推動班級與家庭、教師與家長、家長與孩子的多向互動與交流發(fā)揮了重要作用。

一、“新家訪”的緣起

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”淳化初級中學地處農(nóng)村，學生的父母基本都是外出打工或早出晚歸，平時學生要么獨自在家，要么與爺爺奶奶同住，加之家長文化水平普遍不高，學生的家庭教育狀況堪憂。根據(jù)學生的實際，學校決定從家訪入手，了解學生的家庭狀況，有針對性地加強家校共育工作。

家訪是對學生家庭狀況及學生在家學習、生活等情況進行了解的常用方式，具有很強的指導性和針對性，能有效促進學校與家長的溝通，掌握學生真實情況，從而實現(xiàn)因材施教。傳統(tǒng)的家訪基本上是班主任單獨或和一兩位教師一起上門，反映學生的在校情況，尋求家長支持。傳統(tǒng)家訪更多是單向的反饋，關注的多是學生身上存在的問題，很難實現(xiàn)家校的深度交流。隨著現(xiàn)代通信技術的發(fā)展，越來越多的學校采用電話家訪、短信家訪、QQ家訪、微信家訪、家校通家訪等家訪形式。這種“電子家訪”盡管方便快捷，但因為缺少面對面的溝通與交流，效果往往也難盡如人意。針對這些問題，2010年，我們設計并實施了“新家訪”活動。

二、“新家訪”的實施

“新家訪”以年級組為主要實施者，班主任、科任教師、行政領導等組成“家訪團”，前往學生家中進行家訪?！靶录以L”重在對學生一段時間以來的學習生活進行總結反饋，引導家長多指導、鼓勵學生，客觀對待學生發(fā)展，克服唯成績的思想，關注學生的全面發(fā)展。

“新家訪”前，要求“家訪團”成員做足功課：一是班主任提供學生的家庭詳細住址和聯(lián)系電話;二是科任教師提供學生學科學習的優(yōu)缺點，以便于分析整合;三是年級組配合德育處對同一社區(qū)學生進行“劃片”，規(guī)劃家訪路線;四是“家訪團”成員走訪將要家訪的學生的教師或同學，了解該生的情況，并制訂有針對性的鼓勵措施。

“新家訪”中，“家訪團”中的“首席教師”要先向家長介紹學生在校積極主動、表現(xiàn)較好的方面，并了解和記錄家長的工作、年齡、學歷及對孩子的期望等情況。然后其他教師根據(jù)所做準備分別與家長進行交流，交流過程中要把家長反饋的學生在家的主要表現(xiàn)記錄下來。對家長所反饋的學生、家長和家庭方面的問題，教師們要給予熱切的關注，與家長一起想辦法，給家長一些針對性的建議，能現(xiàn)場解決的問題就立即解決，不能現(xiàn)場解決的就帶回學校協(xié)商后盡快反饋給家長。最后，家長、“家訪團”教師和學生要在“新家訪”記錄簿上寫上小目標、小建議。

“新家訪”后，家訪教師根據(jù)自己實地了解的學生的家庭情況、家庭教育狀況、家庭學習氛圍、學生學習環(huán)境等情況，有針對性地制訂引導家長教育孩子的方案、指導學生健康成長的方案。兩套方案制訂好后，及時與家長和學生見面，指導家長有效地進行家庭教育，指導學生有效地進行學習。學生的反饋每天都有教師跟蹤，家長的反饋則體現(xiàn)在學生《作業(yè)周記》中的“家長綜合評述”中。

取得良好的效果后，“新家訪”也根據(jù)實際情況進行不斷改進。就家訪團隊而言，先由最初的“教師團”發(fā)展為“師生團”，即教師和片區(qū)表現(xiàn)較好的學生組成家訪團隊;再發(fā)展為“師長團”，即教師和片區(qū)教育孩子比較成功的家長組成家訪團隊;又發(fā)展為“師家團”，即教師和片區(qū)一個家庭教育相對成功的家庭的成員組成家訪團隊;最后發(fā)展為“師家社”，即教師、社區(qū)工作人員、片區(qū)一個家庭教育相對成功的家庭的成員組成家訪團隊。“新家訪”團隊的不斷壯大和更新，真正意義上實現(xiàn)了學校、家庭和社區(qū)三者的結合，真正實現(xiàn)了合力育人。

三、“新家訪”的成果

每學年，“新家訪”活動都要走進學生家庭4次，受訪學生累計已達3200多人次。“新家訪”打破了學校、班級和家庭之間溝通與交流的障礙，家長逐漸習慣了主動電話詢問孩子在校的表現(xiàn)，也有更多的家長走進學校、走進班級、走進課堂，與教師和孩子進行互動。學校的書法、美術、二胡、舞蹈、花藝社團里，就有多位家長作為義工參與進來。學生非常認可這種形式，甚至出現(xiàn)了學生“倒逼”家長學習一技之長來學校開課的現(xiàn)象。

“新家訪”改變了學生和家長對于家訪的態(tài)度。實行“新家訪”前，學生因為害怕教師向家長“告狀”，家長因為害怕面對孩子的問題自己感到難堪，都不希望教師來家訪;開展“新家訪”后，學生因為希望教師多為自己多說“好話”，讓家長理解自己，家長因為希望了解孩子在校的心理、行為、學業(yè)等方面的發(fā)展情況，都非常歡迎家訪?！靶录以L”也帶來了學生發(fā)展狀態(tài)的改變和學校教育質(zhì)量的提升，省內(nèi)外多所學校前來觀摩學校的“班·家”互動教育模式，學校先后有10多名教師受邀請外出做“班·家”互動教育講座。

（宋航行，南京市江寧區(qū)淳化初級中學教育研究處主任、課程教學處副主任，211122;孫克君，南京市江寧區(qū)淳化初級中學黨支部書記、校長，211122）

責任編輯：楊孝如