陳凱

摘 要：我國教育最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是應(yīng)試教育。但是隨著近幾年新課程改革的提出和發(fā)展，傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的成分雖仍然存在，但確實(shí)有下降趨勢，相反，素質(zhì)教育的發(fā)展勢頭向好。這一點(diǎn)在用于課堂中有著很明顯的變化。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)重讀寫而輕聽說的現(xiàn)象，新課改模式下，英語學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)起來，不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的掌握，同時(shí)注重學(xué)生英語素養(yǎng)以及跨文化交流能力，人文知識的培養(yǎng)。其中，“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式發(fā)揮了十分重要的作用。本文主要探究了高中英語課堂中“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂;交流互動(dòng);模式

一、“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式概述

“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式即互動(dòng)式教學(xué)模式，是指在課堂教學(xué)中通過互動(dòng)開展教學(xué)的一種模式，這種互動(dòng)主要產(chǎn)生與學(xué)校，教師，家長以及學(xué)生之間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校與家長之間，教師與家長之間，教師與學(xué)生之間的積極性和創(chuàng)造性，通過彼此之間的多維合作的實(shí)現(xiàn)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)?！敖涣?-互動(dòng)”教學(xué)模式的重點(diǎn)就是交流與互動(dòng)，起最基本的特性是互動(dòng)性。教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠使得學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到師生合作以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，不僅能夠幫助學(xué)生獲得知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的交流能力。這種教學(xué)模式營造了一種輕松和諧的課堂氛圍，減少了學(xué)生對教師的抵觸，促使師生建立良好和諧的關(guān)系，更好地推動(dòng)教學(xué)的開展和完成。

二、“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期以來，深受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，只是為了考試而學(xué)習(xí)，為了成績而學(xué)習(xí)，學(xué)到的也只是啞巴英語，紙上談兵，不會將所學(xué)到的英語知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式首先是“交流”，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，而教師是充當(dāng)指導(dǎo)角色，教師將知識點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題上，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，能夠極大程度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，在教師與學(xué)生的交流過程中以及學(xué)生與學(xué)生的交流過程中，學(xué)生可以平等對話，獲得話語權(quán)，同時(shí)會自主地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生會主動(dòng)解決問題或者會主動(dòng)尋求教師的幫助，這就是學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán)過程。第三，英語不僅僅是一門語言，更是一種文化，一種思維方式，在互動(dòng)式課堂中，通過互動(dòng)的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生了解英語國家文化的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、高中英語課堂“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式探究

（一）課前互動(dòng)

在課前階段，主要是學(xué)校與教師的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)。首先學(xué)校要為教師提供教師集體備課或者集體討論的機(jī)會。教師之間必須在授課前先進(jìn)行交流，確定教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，制定好大綱，各位教師再根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致備課。教師與學(xué)生的額互動(dòng)主要是教師必須為學(xué)生提供本課即將學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解背景知識，并且制定一個(gè)話題供學(xué)生思考，為課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（二）課堂互動(dòng)

在課堂互動(dòng)中，首先教師必須創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，緩解課堂的緊張壓抑的氣氛，允許學(xué)生自由發(fā)言，建立平等對話的環(huán)境，教師在授課時(shí)可以以交流的形式進(jìn)行，避免高高在上，滿堂灌。在開課之前，教師可以以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，先將課堂氣氛帶動(dòng)到輕松活躍的氛圍中，然后再慢慢引導(dǎo)進(jìn)入課本教學(xué)。教師可以采用小組討論，游戲等方式來活躍氣氛，但要注意的是教師必須控制好班級紀(jì)律，不能夠太過混亂，以免有些學(xué)生“打醬油”。在互動(dòng)中，教師可以充分利用教學(xué)資源和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，結(jié)合情景式教學(xué)展開，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)設(shè)好的情景之中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，積極踴躍地發(fā)表自己的見解和看法，分享給同學(xué)，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且能夠鍛煉學(xué)生的交流表達(dá)能力。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下教出來的學(xué)生一定是自信積極向上的。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)群體，能夠更好地讓學(xué)生得到充分發(fā)言地機(jī)會和交流的機(jī)會，同時(shí)還能夠加深同學(xué)之間以及師生之間的交流。

（三）課后互動(dòng)

課后互動(dòng)主要分為了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是課后評價(jià)和反思環(huán)節(jié)，一個(gè)是課后練習(xí)落實(shí)環(huán)節(jié)。課后評價(jià)和反思主要有學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價(jià)。教師可以為學(xué)生制定一個(gè)表格，學(xué)生需要按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來填寫，主要包括學(xué)生對某些知識點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，以及同學(xué)互評情況，教師只要在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的課后練習(xí)落實(shí)情況給出綜合評價(jià)即可。通過課后練習(xí)落實(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)新知識的鞏固，并且能夠查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有掌握的知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的問題，及時(shí)改正和進(jìn)步，幫助學(xué)生得到不斷的發(fā)展，不斷幫助學(xué)生提高個(gè)人能力。

高中英語課堂“交流——互動(dòng)”教學(xué)模式的開展順應(yīng)了新課程改革的要求，順應(yīng)了社會發(fā)展的要求，順應(yīng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求，對學(xué)生的發(fā)展起到了積極作用，對課堂教學(xué)效率的提高也發(fā)揮了積極作用。

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