王麗敏

【摘要】目的 研究規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果。方法 選取我院2018年1月～2018年12月收治的73例神經(jīng)內(nèi)科患者作為本次的研究對象，按照患者入院的先后次序?qū)⑵浞譃橛^察組與對照組，觀察組37例患者，對照組36例患者。對照組患者將給予常規(guī)護(hù)理，觀察組患者給予規(guī)范化健康教育護(hù)理。觀察兩組患者的護(hù)理滿意度以及護(hù)理效果。結(jié)果 觀察組的總滿意率明顯高于對照組滿意度，且生活質(zhì)量也優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 對于神經(jīng)內(nèi)科患者采用規(guī)范化健康教育，能夠有效幫助患者恢復(fù)身體功能，且滿意度更高，值得應(yīng)用與推廣。

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)內(nèi)科；規(guī)范化健康教育；應(yīng)用效果

【中圖分類號】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2019.12..02

大量護(hù)理研究表明，常規(guī)護(hù)理的效果更差，而規(guī)范性健康教育的護(hù)理效果更好[1]。本次研究主要以規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用思考為主，本次研究報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2018年1月～2018年12月收治的73例神經(jīng)內(nèi)科患者作為本次的研究對象，按照患者入院的先后次序?qū)⑵浞譃橛^察組與對照組，觀察組37例患者，對照組36例患者。觀察組共37例患者，其中男20例，女17例，年齡44～78歲，平均（64.33±5.27）歲；對照組患者共36例，其中男20例，女16例，年齡45～79歲，平均（64.95±5.36）歲。兩組患者的基本臨床資料無明顯差異，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組患者給予常規(guī)護(hù)理，主要包括解答患者問題以及對患者的心理情況進(jìn)行干預(yù)。

觀察組患者則給予規(guī)范化健康教育，主要包括：

①創(chuàng)立護(hù)理小組：小組將由4名優(yōu)秀的護(hù)士人員組成，并且為小組成員進(jìn)行基礎(chǔ)的培訓(xùn)，告知所有護(hù)理人員健康教育對于精神內(nèi)科患者的作用及意義，并要求護(hù)理人員掌握良好的溝通技巧，懂得如何與患者進(jìn)行溝通。

②建立良好的護(hù)患關(guān)系：由于患者對自己病情的不了解，很容易出現(xiàn)不良情緒，并對醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生懷疑。因此，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)與患者建立良好的護(hù)患管理，對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并且采用通俗的語言與患者交流，從而建立良好的關(guān)系，提高患者的依從性。

③心理干預(yù)：對患者進(jìn)行心理干預(yù)，由于患者需要進(jìn)行長時間的臥床休息，且基本的日常生活無法獨(dú)立完成，且活動范圍受到控制，無法隨意走動。長此以往，很容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，護(hù)理人員這時需要與患者進(jìn)行及時的溝通交流，減少負(fù)面情緒對患者的影響，從而提高患者的依從性。

④健康教育：對患者一對一講述該疾病的知識以及病發(fā)原因，讓患者更加了解關(guān)于自己疾病的知識與不良反應(yīng)，治療時間等信息，從而使得患者在醫(yī)護(hù)人員的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及作息習(xí)慣，并與患者進(jìn)行積極的交流，幫助患者樹立信心。

⑤出院指導(dǎo)：當(dāng)患者的治療結(jié)束之后，叮囑來接患者的家屬，告知患者與家屬需要定期來醫(yī)院進(jìn)行復(fù)診，并進(jìn)行能力范圍之內(nèi)的鍛煉。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組患者的護(hù)理滿意度，并對患者發(fā)放生活質(zhì)量自評表，進(jìn)行生活質(zhì)量評分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本次的數(shù)據(jù)錄入以及計算采用SPSS 20.0軟件實(shí)現(xiàn)，計數(shù)資料則采用（%）來表示，計量數(shù)據(jù)則采用（x±s）表示，以t與x2檢驗(yàn)，如果P<0.05，則差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者滿意度對比

觀察組的總滿意率為94.59%，明顯高于對照組的80.55%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3 討 論

神經(jīng)內(nèi)科的患者由于治療時間長且具有容易反復(fù)的特點(diǎn)，在進(jìn)行護(hù)理時，需要采取有效的護(hù)理手段[2]。而健康教育是一種能夠有效提高患者對于疾病認(rèn)知，且得到患者及其家屬信任，愿意積極進(jìn)行配合的一種方式，由于很多患者對于病情沒有一個充分的認(rèn)知，在進(jìn)行治療時難以與醫(yī)護(hù)人員建立良好的相互信任的關(guān)系，在治療時，不配合醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行治療，使得治療效果不佳的同時，醫(yī)護(hù)人員也難以開展工作。為了減少這種情況的發(fā)生，需要采規(guī)范化健康教育護(hù)理措施，從而在幫助患者進(jìn)行康復(fù)的方面發(fā)揮作用。

本次研究結(jié)果顯示觀察組的總滿意率明顯高于對照組滿意度，且生活質(zhì)量也優(yōu)于對照組，這一結(jié)果說明，采用規(guī)范化健康教育患者的滿意度更高，恢復(fù)效果更好。這一結(jié)果與杜靜在規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用體會一文中的數(shù)據(jù)一致[3]。

綜上所述，對于神經(jīng)內(nèi)科患者采用規(guī)范化健康教育，能夠有效幫助患者恢復(fù)身體功能，且滿意度更高，值得應(yīng)用與推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 伍 琦.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2017，08（15）：136-137.

[2] 陳 蘭，曹 露.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用[J].循證護(hù)理，2016，2（1）：58-60.

[3] 杜 靜.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用體會[J].醫(yī)療裝備，2017，12（4）：118-119.

本文編輯：趙小龍