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        為“特殊兒童”教育保駕護(hù)航

        2019-05-28 02:10:36劉心慧
        教書育人·教師新概念 2019年5期
        關(guān)鍵詞:兒童學(xué)校教育

        劉心慧

        “特殊兒童”參與普通學(xué)校教育,是將“特殊學(xué)生”包含在教育、物理環(huán)境及社會(huì)生活中的一種積極的教育形式。大多數(shù)特殊兒童在普通學(xué)校里學(xué)習(xí)生活時(shí),由于其智力或行為的特殊性,教師往往只是“放任”。作為教師,在心理上覺得“特殊”,但卻經(jīng)常只能使用“一視同仁”的方式來對(duì)待。其他學(xué)生反映難于溝通,行為怪異等,甚至家長(zhǎng)也沒有正確的觀念和科學(xué)有效的教育方法。綜上,這樣的教師、同學(xué)和家長(zhǎng)形成的“包圍圈”往往會(huì)使特殊兒童更加難以適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

        一、從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的“特殊觀念”入手

        家長(zhǎng)的內(nèi)心中對(duì)于自己的“特殊”孩子,也是戴著有色眼鏡的,所以在進(jìn)入普通學(xué)校的普通班級(jí)時(shí),他們往往不想讓人發(fā)現(xiàn)孩子的不同,不想讓孩子被特殊對(duì)待。但矛盾的是:當(dāng)孩子遇到在集體生活中的矛盾時(shí),他們又因?yàn)楹⒆拥摹疤厥狻倍a(chǎn)生強(qiáng)烈的戒備心,想要彰顯自己孩子的特殊與脆弱。舉例:

        我:“小A媽媽你好,先就您家孩子在學(xué)校受傷的事情表達(dá)我的歉意?!?/p>

        小A媽媽(緊張):“老師,我們家小A本來就不一樣,在學(xué)校你可要照看著點(diǎn)啊,不能再讓他受傷了……”

        我:“A媽媽,我肯定不希望孩子受傷,我想問問,孩子是什么時(shí)候植入耳蝸的?”

        小A媽媽(停頓):“孩子出生后兩周,對(duì)外界的刺激沒有反應(yīng),我們一開始不相信,孩子檢查后,才知道他是先天性……耳聾,老師,你要多看著他?!?/p>

        小A媽媽:“我們家孩子可憐的,我們以前也在特校念過一段時(shí)間,我和他爸爸不想讓孩子太特殊……”

        我:“您心里其實(shí)已經(jīng)特殊對(duì)待了您的孩子,您發(fā)現(xiàn)了嗎?我覺得如果我們做老師的,作家長(zhǎng)的也認(rèn)為孩子不如人的話,對(duì)孩子也不太好吧,您認(rèn)為呢?”

        通過第一次交流,可以看出,特殊孩子的家長(zhǎng)并沒有正面直視孩子的情況,這與我們?nèi)诤辖逃某踔允窍噙`背的。我又現(xiàn)身說法,將我自己小時(shí)候“遠(yuǎn)視眼”的情況和孩子?jì)寢尳涣?。其?shí)父母的態(tài)度也會(huì)影響孩子,只有家長(zhǎng)首先轉(zhuǎn)變自己的觀念,之后孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活才會(huì)更加融洽。

        二、從引導(dǎo)同伴的“普通交往”著力

        我們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)正確引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“特殊”,了解特殊學(xué)生的“普通”,從而促進(jìn)他們同齡人之間平等的“普通交往”。

        1.不用太在意

        首先,我們需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。如聽障兒童小A,從一進(jìn)入學(xué)校,我們便看到他的左耳戴了“圓形吸鐵石”,學(xué)生對(duì)此感到很好奇,“你腦袋上為什么要帶這個(gè)啊?”,小A此時(shí)并沒有感覺尷尬,我們就要好好把握這一時(shí)機(jī)。不需要強(qiáng)化孩子的特殊才是普通交往的第一步。

        2.有時(shí)要留意

        學(xué)生對(duì)于“特殊”有了簡(jiǎn)單概念后,不代表他們已經(jīng)會(huì)和特殊學(xué)生進(jìn)行“普通交往”了。他們?nèi)詴?huì)傷害到孩子,比如會(huì)把小A的外置接收器拿下來,在旁邊試探他是否能聽得到。此時(shí)教師可以做好表率,比如與小A的交流速度明顯放慢,下雨時(shí)幫小A打傘防止耳蝸進(jìn)水。讓學(xué)生知道,特殊的孩子是更需要關(guān)心的。

        三、從提升班主任的“專業(yè)素養(yǎng)”規(guī)劃

        在特殊兒童的融合教育中,班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升尤為必要。

        1.設(shè)計(jì)活動(dòng)要做好

        班主任需要經(jīng)常帶孩子們開展活動(dòng),以班會(huì)課為例,我們?cè)谝还?jié)有具體參與性活動(dòng)的課堂上,在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我們可以詢問家長(zhǎng)、專業(yè)特殊教育教師甚至是醫(yī)生等人的意見,有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)細(xì)節(jié),充分考慮到特殊兒童的所求所需。

        2.研究反思有創(chuàng)造

        反思是必不可少的。教師總要面對(duì)不同的學(xué)生,特殊學(xué)生不會(huì)只有一個(gè),問題也不會(huì)只是單純的一種,遷移運(yùn)用適當(dāng)改進(jìn)方法,對(duì)待特殊學(xué)生,我們要一直走在路上,才能讓他們生活得更加愉快,才能讓特殊兒童的家庭教育更加和諧。

        四、從提供必要的“專業(yè)建議”方面支持

        特殊兒童,需要各方面的幫助,特殊兒童的家庭教育方面所占權(quán)重可以達(dá)到百分之八十甚至更多。所以,學(xué)校在為“特殊兒童”的家庭教育保駕護(hù)航時(shí),更需要從社會(huì),從各方面尋求專業(yè)建議,如浦江區(qū)便成立了專門的隨班就讀教育工作組,從特校學(xué)校的教師處尋求專業(yè)的培養(yǎng)建議,同時(shí)建立一系列的隨班就讀學(xué)生檔案,以求給家長(zhǎng)們更多的幫助,讓孩子的家庭教育變得更加高效。

        (責(zé)任編輯:文寶)

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