黃慧　潘勝

“霸凌”一直是多年來(lái)廣受大眾關(guān)注的校園事件，一方面中小學(xué)階段學(xué)生處于叛逆期，另一方面信息化時(shí)代學(xué)生過(guò)早接觸各種復(fù)雜的不良信息，致使校園霸凌事件愈加嚴(yán)重。如今，慢教育是很多專(zhuān)家提倡的教學(xué)理念，即減少過(guò)度追求速度和效率對(duì)學(xué)生的壓力，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文以班級(jí)霸凌現(xiàn)象為視角，通過(guò)分析這種現(xiàn)象存在的原因，進(jìn)而提出在慢教育理念下應(yīng)對(duì)班級(jí)霸凌現(xiàn)象的策略。

一、班級(jí)霸凌現(xiàn)象存在的原因

1.學(xué)生層面分析

在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，通常被欺凌者大部分是比較內(nèi)向的學(xué)生。因?yàn)樵谌后w中不被關(guān)注，缺少了人際關(guān)系的支持，這部分學(xué)生很容易成為霸凌的對(duì)象。對(duì)于班級(jí)中的欺凌現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，霸凌者和被霸凌者可能存在截然不同的兩種性格，是家庭、社會(huì)等多種因素影響所造成的。霸凌者一般具有優(yōu)越感，自尊心很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)個(gè)人的控制能力較弱，他們更喜歡用激進(jìn)或者是暴力的行為來(lái)表達(dá)自己的意愿，有時(shí)也是想用一種強(qiáng)硬的方式來(lái)吸引別人的關(guān)注?？梢钥闯觯@部分學(xué)生明顯的特征是自我約束能力較低而且法律意識(shí)較為淡薄。

2.家庭層面分析

家庭對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)影響比較大，尤其是父母的相處方式，對(duì)孩子的態(tài)度等都會(huì)影響孩子人格的建立。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，班級(jí)中存在霸凌現(xiàn)象更多是因?yàn)槠哿枵吆捅黄哿枵呤芗彝キh(huán)境影響難以在心理上健康發(fā)展。一些父母本身具有不良習(xí)慣，潛移默化中影響了孩子的行為，導(dǎo)致他們?cè)谛愿裆洗嬖谌毕?。家庭是我們?nèi)松牡谝粋€(gè)起點(diǎn)，本質(zhì)上說(shuō)家庭是第一個(gè)教育階段，所以引發(fā)班級(jí)霸凌現(xiàn)象的重要因素之一來(lái)自家庭環(huán)境。

3.教育層面分析

由于受追求升學(xué)率的影響，大多數(shù)教師將平日的教學(xué)重心放在了成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)明顯缺乏。盡管素質(zhì)教育背景下，思想品德課在各個(gè)學(xué)校都有設(shè)置，但是僅是將其作為副課，重視力度很低。此外，心理健康課也在教育中有所缺失，一部分學(xué)校在課程中融入了這項(xiàng)內(nèi)容，但是因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)的心理健康教師和方法，效果并不理想。教育整體上對(duì)道德品質(zhì)和心理教育的缺失嚴(yán)重影響了中小學(xué)生人格的建立和思想道德的形成。

二、慢教育下應(yīng)對(duì)班級(jí)霸凌現(xiàn)象的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)

慢教育理念下不僅要注重學(xué)生成績(jī)的提升，還要將教學(xué)節(jié)奏放慢，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生，讓他們擁有健康的人格。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，他們運(yùn)用道德品質(zhì)和價(jià)值觀約束自己行為的能力較弱，一些學(xué)生甚至不能分辨霸凌行為。所以要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)和自我約束意識(shí)，提高他們辨別霸凌行為的能力。

2.從家庭層面出發(fā)影響孩子

家庭教育貫穿了孩子的一生，很多時(shí)候班級(jí)霸凌現(xiàn)象來(lái)自家庭成員不良行為的影響，所以要讓孩子擁有健康的心理，和其他人友好相處，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮積極的教育作用。首先，教師要經(jīng)常性和孩子的父母溝通，引導(dǎo)他們明確教育意識(shí)，注重自己的行為表現(xiàn)對(duì)孩子的影響，以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。其次，對(duì)孩子采用和善開(kāi)放的教養(yǎng)方式，當(dāng)孩子遇到困難及時(shí)溝通疏解，避免出現(xiàn)暴力行為，為孩子營(yíng)造和睦溫馨的家庭環(huán)境。

3.提升教師德育水平

霸凌現(xiàn)象發(fā)生的主要場(chǎng)所是校園，在班級(jí)這一小集體中存在霸凌者和教師的教育有莫大的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該重視德育方面的管理，創(chuàng)建德育管理體制，提升教師的德育水平。并且要將德育工作有效落實(shí)，避免表面化行為。實(shí)際教學(xué)中，班級(jí)霸凌如果發(fā)生了較為嚴(yán)重的傷害，教師才會(huì)進(jìn)行突擊德育教育，學(xué)校也會(huì)在短時(shí)間里進(jìn)行管理，這種管理方式最終難以從本質(zhì)上禁止霸凌行為。所以要將德育工作轉(zhuǎn)變成一種常規(guī)性的管理，促使其發(fā)揮主動(dòng)影響學(xué)生的效果。此外，學(xué)校也要建立專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室，由專(zhuān)業(yè)的心理教師和具有霸凌行為的學(xué)生溝通，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予積極正面的教育。在班級(jí)中經(jīng)常組織“反霸凌”的宣傳活動(dòng)，播放一些霸凌相關(guān)的視頻、圖片，讓學(xué)生了解霸凌的危害，以正確的思想道德約束自己的行為。

綜合來(lái)看，霸凌現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生是由多方面的因素導(dǎo)致的。包括學(xué)生自身的性格缺陷，家庭環(huán)境的影響以及學(xué)校的忽視。要減少并且抵制班級(jí)霸凌現(xiàn)象，必須從多個(gè)方面出發(fā)，共同承擔(dān)責(zé)任。即在慢教育理念下，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)，從家庭層面出發(fā)影響孩子，并且學(xué)校要重視德育管理工作，提升教師的德育水平。除此之外，對(duì)于霸凌現(xiàn)象，社會(huì)也要給予高度關(guān)注，在立法上給予保護(hù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（責(zé)任編輯：文寶）