段妍

一、相關(guān)概念界定

（一）視力障礙。簡稱視障，大體分全盲和低視力兩類，主要指由于多種原因?qū)е峦耆骰蛞曇翱s小，從而難以用和明眼人同樣的方式從事學(xué)習(xí)活動的群體。

（二）融合教育（Inclusive Education）。又稱全納教育，起源于上世紀(jì)五十年代美國的民權(quán)運動，是回歸主流教育理念的全新教育模式。

（三）教學(xué)模式。是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

二、發(fā)達(dá)國家融合教育分析及比較

（一）不同國家音樂教學(xué)模式比較

在國外，雖然不同國家甚至不同大學(xué)的音樂課程在標(biāo)準(zhǔn)上存在一些差異，但是它們都要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

1.美國。美國音樂教育協(xié)會編纂的《美國普通學(xué)校音樂教育標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了美國的融合教育理念，規(guī)定了從小學(xué)到高中階段，由任課教師決定殘疾學(xué)生是否與正常學(xué)生一起上音樂課，不能上普通課堂的殘疾學(xué)生將在特殊教育班學(xué)習(xí)音樂課。此外，通過對一名在美國某大學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的視障學(xué)生進(jìn)行訪談，筆者得知，在高度融合、注重平等教育理念的指導(dǎo)下，美國對于大學(xué)期間的視障學(xué)生在教育方式、考核等方面在注重平等對待的同時也有一定的個性化設(shè)置。在高等教育階段的音樂專業(yè)課程設(shè)置中，對于視障學(xué)生（尤其是全盲學(xué)生）而言，在學(xué)習(xí)方式上與明眼同學(xué)存在明顯差異和障礙的科目是和聲學(xué)、曲式分析、復(fù)調(diào)、作曲等科目。這些科目的共同障礙便是需要依靠閱讀譜例或自行編寫譜例進(jìn)行學(xué)習(xí)，而可供視障學(xué)生閱讀的譜例相比明眼同學(xué)而言十分匱乏，且視障學(xué)生編寫的盲文曲譜明眼人無法識別，這無形中給施教者和受教者造成了一定的困難。在美國某大學(xué)就讀的視障學(xué)生告訴筆者，這樣的科目大多數(shù)時候是采用一對一的個性化教學(xué)模式。如和聲、曲式和作曲，老師會根據(jù)他的具體情況講授課程，平時的作業(yè)反饋也由譜面轉(zhuǎn)向音響資料，這最大限度地滿足了視障學(xué)生在某些科目上的個性化需要。事實上，他告訴筆者，并非完全因為他的視力原因而采用了一對一的教學(xué)模式，在他所就讀的學(xué)校，對同一門科目，教師會根據(jù)不同學(xué)生的不同程度、基礎(chǔ)等分設(shè)不同的小班進(jìn)行授課。因此，他們的教學(xué)理念最大限度地保持了個體融合的平衡與統(tǒng)一。

2.英國。英國的教育界同樣很重視視障學(xué)生的音樂教育事業(yè)。2002年，倫敦大學(xué)與皇家盲人學(xué)院啟動了“有意義的聲音”項目，專門研究特殊學(xué)校與高等融合教育音樂教學(xué)情況。在英國還有專門刊載特殊音樂教育領(lǐng)域研究成果的期刊《Music Education Research》。

（二）無障礙支持與服務(wù)

1.完備的法律法規(guī)。完備的法律體系對融合教育順利開展的重要性在融合教育相對發(fā)達(dá)的國家中體現(xiàn)得尤為明顯。例如在美國，1973年的《康復(fù)法》和2008年修訂的《殘疾人法》是美國聯(lián)邦對殘疾人高等教育影響最大的兩個法律。它們分別對殘障學(xué)生在高校獲得聯(lián)邦政府經(jīng)費、保證平等受教育權(quán)、提供“反對歧視殘疾人的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”做了詳細(xì)說明。

2.相關(guān)合理便利的提供及途徑。很多大學(xué)都設(shè)有殘障學(xué)生服務(wù)中心，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)殘障學(xué)生所需要的合理便利，如考試延長時間、為視障學(xué)生提供可讀的電子教材、試卷等，以及在個別課堂中所需的個性化服務(wù)。同時，也有一些大學(xué)會委托該地區(qū)的相關(guān)機(jī)構(gòu)為其提供定向行走訓(xùn)練、疑難課程課后輔導(dǎo)等服務(wù)，最大限度地從客觀上保證學(xué)生們完成學(xué)業(yè)。

3.充足的經(jīng)費（以美國為例）。美國各地區(qū)的特殊教育經(jīng)費來源以聯(lián)邦政府和州政府的補(bǔ)助款、地方學(xué)區(qū)財產(chǎn)稅和一些捐款為主。如：在美國的明尼蘇達(dá)州2000-2001年有11萬特殊教育人群，當(dāng)年特殊教育經(jīng)費7.44億美元，人均6700美元左右。

（三）先進(jìn)的教學(xué)理念

發(fā)達(dá)國家對于特殊音樂教育的重視基于其先進(jìn)的教育理念。例如，美國的教育理念要求每位學(xué)生都有平等接受音樂教育的機(jī)會，平等分配教學(xué)資源。同時，美國的多所大學(xué)均有和殘障學(xué)有關(guān)的選修課，讓其他學(xué)生對殘障群體有基本的認(rèn)識和了解，更好地實現(xiàn)融合、平等的理念。英國政府通過教育改革法將音樂課列為特殊教育學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一。

以上所述不難看出，國外的文獻(xiàn)資料中雖很少有專門對視障學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行研究的相關(guān)論文，但其強(qiáng)大的支持服務(wù)、包容且多樣化的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念決定了他們不需要制定一套固定的教學(xué)體系，而是根據(jù)每個個體的不同情況制定靈活、有彈性的教學(xué)機(jī)制。

三、發(fā)達(dá)國家視障大學(xué)生音樂教育對我國的啟示

（一）優(yōu)化教學(xué)模式。視障學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、接收信息的方式與途徑上都與明眼人存在一定差異，這就要求教師在某些學(xué)科的授課過程中在尊重大多數(shù)的同時也應(yīng)適當(dāng)照顧視障學(xué)生的感受。尤其在和聲學(xué)、曲式學(xué)等學(xué)科中，我們雖不太可能像國外一些大學(xué)設(shè)置一對一課程，但教師可以在授課時對板書、譜例、圖示等內(nèi)容用視障學(xué)生能接受的語言加以描述，必要時定期為視障學(xué)生做額外輔導(dǎo)，對疑難問題做集中解答。

（二）建立起較完備的無障礙支持與服務(wù)體系。首先應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)法律政策，彌補(bǔ)目前政策不夠細(xì)化、缺乏連貫性的不足，為視障學(xué)生入校、學(xué)習(xí)、評優(yōu)、參加各類資格考試到就業(yè)提供一套完備的法律政策。同時也應(yīng)定期查看各地落實情況，避免出現(xiàn)相同考試因地區(qū)差異而遭拒絕的現(xiàn)象。其次，應(yīng)加強(qiáng)合理便利的提供。我們應(yīng)至少以省為單位設(shè)資源中心為視障學(xué)生提供電子教材、盲文樂譜、試卷等服務(wù)，各高校也應(yīng)設(shè)殘障服務(wù)中心對視障學(xué)生給予幫助。此外，政府也應(yīng)為給視障學(xué)生提供無障礙服務(wù)的慈善機(jī)構(gòu)以及有視障學(xué)生的省份撥專項資金。

（三）形成先進(jìn)的教學(xué)理念。目前很多高校的教師對視障學(xué)生缺乏了解甚至沒有了解，有些教師對它們的學(xué)習(xí)能力存在一定質(zhì)疑。每所高校都應(yīng)該由殘障服務(wù)中心聯(lián)合特殊教育專業(yè)的老師開設(shè)有關(guān)殘障學(xué)的相關(guān)選修課程和培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生對這個群體至少要有最基本的了解，這也對個性化教學(xué)模式的開展有一定的推動作用。

完備的無障礙支持與服務(wù)、個性化的教學(xué)模式以及先進(jìn)的教學(xué)理念是國外融合教育優(yōu)于我國的重要因素。未來，音樂依然是視障學(xué)生的熱門專業(yè)，改善目前高校的教學(xué)環(huán)境及模式以滿足視障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要迫在眉睫。相信在無障礙支持與服務(wù)、教學(xué)模式、教學(xué)理念的不斷完善下，融合教育將更加常態(tài)化，合理便利。相信未來，在視障群體中將涌現(xiàn)出更多的音樂專業(yè)人才。

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