李慧

美國哲學家和社會理論家赫伯特·馬爾庫塞把富有藝術的、審美特質(zhì)的感性命名為新感性。站在受教育者的角度，每個兒童都具有新感性，他們對外界的一切事物都充滿好奇，喜歡探究，喜歡新奇的想象，喜歡用自己的語言夸張地表達情感，喜歡與自然、社會、同伴、老師展開有益的對話，并通過多種藝術手段和形式表達出來，以凸顯自己的獨立和與眾不同。

兒童詩恰好是這些多樣表達形式中的一種，它作為詩園中一朵靚麗鮮花，像山間的清泉、綿綿的春雨，沁潤著孩子的心靈，是學校開展德育工作中不可多得的寶貴資源。

兒童天生就是詩人，他們對那些語言清新活潑，閃爍著童真、童趣的兒童詩有著近乎本能的親近和喜愛。那么如何將德育融入到兒童詩歌創(chuàng)作之中呢？作為一名多年從事德育的教育工作者，筆者以為可從以下幾個方面著手。

一、以童詩育人，培植公民意識

教育的價值取向是使人的精神生命獲得成長。詩意精神賦予兒童自我發(fā)展以積極的意義，而優(yōu)秀的童詩作品，往往蘊含著積極向上、向善的理念。

習近平總書記在培育和踐行社會主義核心價值觀的重要講話中曾指出：“要從小培養(yǎng)公民意識”，并對全國廣大青少年兒童提出要“學會勞動，學會勤儉，學會感恩”。筆者將這些要求與兒童詩創(chuàng)作相結合，開展了“我來說家風”校園童詩創(chuàng)作活動。

活動中涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作品，如我校四年級小詩人龍賚祺創(chuàng)作的兒童詩《小兔子愛勞動》——

小兔子非常愛勞動，每天都會為她的好朋友做點什么。

昨天，她為小松鼠跳跳送去了蘑菇干；

今天，她為小鴨子樂樂送去了新鮮的卷心菜；

明天，她還要為小貓咪送去小魚干……

小兔子的朋友越來越多，

一年365天，她每天都在為朋友們勞動著，

勞動給小兔子帶來了快樂，

也給朋友帶來了快樂。

從這首童詩當中，我們可以看到當代小學生對勞動的初步理解，意識到勞動也是一種美德。

二、以童詩感人，培植愛的教育

愛是人世間最美好的情感，把愛種植在孩子的心靈，就等于給孩子的心理健康成長儲備了最豐富的營養(yǎng)。有愛的滋養(yǎng)和浸潤，就能促使孩子以平和的心境、博大的胸懷超越所有的羈絆和束縛，達到人與自我、人與自然、人與社會“和睦相處，和諧共生”的高度。

每逢三八婦女節(jié)來臨之際，我們都會組織學生開展“給媽媽的愛”活動，孩子們可以用畫畫、詩歌、寫一封信等方式，表達自己對媽媽的愛。如我校三年級小詩人羅李子豪創(chuàng)作的詩歌《媽媽的愛》——

媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，好像海上的波浪；

媽媽的愛溫暖陽光，直照我的心房。

以前的我，是媽媽的暖寶寶；

現(xiàn)在的我，是媽媽的煩惱，也是媽媽的驕傲。

早上，廚房里冒著蒸汽，

原來是媽媽的愛，脹破了心愛的早餐。

小詩人用稚嫩的語言，表達了媽媽對他的愛，以及他對媽媽那種不可言語的情感。孩子們也漸漸在讀詩、寫詩的過程中，明白了把關愛傳遞給身邊人的重要意義。天長日久，懂得愛、學會愛、傳播愛成為一種習慣、一種自覺行動，當這一切都變得司空見慣時，孩子道德生命的枝葉已自由蓬勃、枝繁葉茂。

三、以童詩引人，培植美的感悟

詩歌的創(chuàng)作源于生活，在有限的字里行間，描繪出一幅幅美麗的畫面。生活中的美，在成人眼中或許已是司空見慣，甚至熟視無睹。但在兒童眼中，即便是平凡不過的事物，卻依然很美。兒童有其獨有的語言，能夠將平凡事物表達得生動、活潑而鮮明。

邱科夫斯基曾說：“詩歌作用于兒童的思考和感情，成為強有力的教育手段，詩歌能幫助兒童感知周圍的世界，有效地促進語言的形成?！睂W生創(chuàng)作兒童詩的過程，就是兒童在尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

當秋天來臨，孩子們眼中的大自然變得不一樣了，請看五年級小詩人劉思琪創(chuàng)作的《秋的衣裳》——

秋，悄悄地向我們走來。

她溫柔地勸走了夏娃娃，大地便是她閃耀的舞臺。

初秋時，她穿上一襲金黃色的長裙；

一提裙擺，果子都羞紅了臉。

深秋時，她又換上一件橙色的外套；

一拉衣角，樹葉都從大樹上飛了下來。

秋姐姐要走了，

我們都舍不得她，含著淚向她揮手；

稻谷們更是難過，

低著頭，向她深深地鞠躬。

孩子們用心感受大自然之美，在探究、實踐、體驗中了解、發(fā)現(xiàn)生活的美好，在腦海中定格成一幅幅畫、一首首詩、一支支歌謠。在心靈與自然的深情對話中，孩子們開始改變自己、完善自己、走向生命的豐盈、充實、重生。

四、以童詩導人，培植理想教育

每一位孩子，都有自己的夢想，他們或大或小，都真實地反映了兒童的心理認知。讓兒童學會正視現(xiàn)存環(huán)境，正視自我生發(fā)成長的力量，即使面對困境，也能用詩意的眼光來審視周圍一切，在貧瘠中看到豐饒、荒蕪中看到希望。

中華民族偉大復興的“中國夢”，這是凝聚了數(shù)代中國人心血的夙愿，筆者和小詩人們一起創(chuàng)作了各種關于夢想的兒童詩，如二年級小詩人劉宸希創(chuàng)作的詩歌《月亮》——

彎彎的月亮像小船，小朋友們想在上面玩耍。

月亮悄悄地笑了起來，圓圓的月亮像月餅，

小朋友們看了直流口水，都想上去咬一大口。

夜幕降臨時，月亮總是無比的快樂，

它把星星邀到了天空，把月光灑向了整個大地。

我真想和它握一下手，把我的秘密都說給它聽。

讓兒童創(chuàng)作這樣的詩歌，為他們編織出理想的翅膀，同時也不動聲色地完成了對孩子們的理想教育。

詩意精神給予學生打開情感之門的鑰匙，讓孩子聽得見花開的聲音，看得見風的手指，以細微觸角體驗彌漫在生活當中的親情之美、友情之貴，生發(fā)內(nèi)心的共鳴和精神共振；詩意精神讓學生帶著好奇和想象，走進自然，走近社會，以敏銳的慧眼從生活中捕捉到美的事物，熔鑄進豐富的想象，用美的方式創(chuàng)造美的意境，從而與外界環(huán)境相通、相融，并最終融合成一個整體。

輕松快樂的兒童詩創(chuàng)作，是無痕的德育，只要教師們能充分發(fā)掘并利用好這些資源，孩子們一定能在詩意盎然的校園生活中健康成長。

（作者單位：岳陽市岳陽樓區(qū)站前小學）