李洪科

“小手拉大手”是當下學校德育常見的活動方式，在百度上輸入“小手拉大手活動”，可以搜索到200多萬個相關結果，其熱度可見一斑。

小手拉大手活動的本意，是通過未成年人（小手）一些正面言行來影響、帶動成年人（大手），共同進步，成為遵規(guī)守法、文明道德的高素質人。

活動的出發(fā)點是好的，且凸顯出三個明顯效應。其一，學生要帶動家長，自己得先做到、做好，自己得先學習、先進步，在學習和實踐中，自身相關方面的素養(yǎng)肯定會提升。比如：要帶動家長講文明，自己必須知道哪些行為文明、哪些行為不文明，知道還不夠，自己還要做好，當好榜樣。其二，學生和家長血脈相連，有天然的溝通優(yōu)勢，俗話說“近朱者赤、近墨者黑”，學生和家長關系就是這種“近中之近”，相互之間的影響力、帶動力是其他外力難以企及的，因而“拉動”效果也優(yōu)勢明顯。其三，學校人員集中，一聲令下，可以在短時間內(nèi)將活動推向千家萬戶，在社會上造成廣泛影響。

但是，在小手拉大手活動開展得越來越頻繁時，筆者也了解到，雖其中大多是好的、是正能量的，但也存在一些問題，歸結起來有以下幾類。

1.“全民皆兵類”，即不適宜所有學生都參加的拉手活動，卻要求所有學生都要參與。如“禁毒”“掃黃”等拉手活動，小學中低年級學生是不宜參與的，此類活動需要一定的認知水平，中低年級學生可以說是搞不清也講不清，那這個“大手”很難被拉動。

2.“迅雷不及掩耳類”，即突發(fā)的、且要求在短時間內(nèi)完成的拉手活動，來得快、收得快。此類活動，學校、學生沒來得及充分準備就匆匆開展、草草收場，學生在沒有充分認知、理解活動的情況下貿(mào)然去拉大手，手都沒捂熱活動就結束了，效果可想而知。

3.“資料收集類”，即主要為了收集活動資料，借用一下“小手拉大手”這個活動形式。這類活動以收集資料應付檢查為主要目的，往往就是發(fā)發(fā)通知、搞個方案、拍點照片、寫個總結完事，基本上無實際活動，自然小手也無需去拉大手。

4.“強制牽連類”，這類活動有形式也有內(nèi)容，且還有后果，即“小手”必須把“大手”牽好，“大手”如果出了什么問題，“小手”需擔責。

未成年人的教育，尤其是思想道德教育，是全社會共同的責任。所有成年人都應該以自己正確的言行為孩子樹立榜樣，這個本末不能倒置。

同時，要意識到小手拉大手活動雖然是一種行之有效的教育手段，但它不是包治百病的良方。所以，在開展這一活動時，要注意以下幾點。

首先，要有針對性。不宜采用的、甚至活動內(nèi)容要回避未成年人的情況，堅決不“拉手”；只適合部分年齡階段或部分學生群體的，不搞全面開花、不求人人參與。

其次，要正面鼓勵，不搞處罰。我們只能正面引導學生積極參與活動，不能給學生提剛性要求、下達具體指標，不能將是否完成任務及完成任務的好壞作為學生評優(yōu)、考核的依據(jù)，不能因為學生沒有完成任務或任務完成得不好，而處罰學生甚至牽連學校、班級考評。

再次，提高使用效率?？稍诠矆龊线M行宣教的，可用主題班會、家長會等形式替代的，盡量少用“小手拉大手”。一旦確有必要開展此活動時，一定要計劃周詳、準備充分，保證每一次都有成效，孩子們才會有獲得感、成就感，才會形成良性循環(huán)。

（作者單位：湘潭縣易俗河鎮(zhèn)百花小學）