唐良云

書(shū)案上，堆放了一套《蘇霍姆林斯基選集》。這套書(shū)，共有五卷。一有空，我就細(xì)細(xì)品讀，它時(shí)時(shí)刻刻總能將我心中的琴弦撥響。其中，對(duì)我影響最大的是《我把心給了孩子們》及《怎樣培養(yǎng)真正的人》。這兩部著作，講述了教育的真諦：教育就是愛(ài)，教育就是人格的培養(yǎng)。

教育就是愛(ài)

讀著《我把心給了孩子們》，我漸漸地讀懂了蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基一生都熱愛(ài)自己的學(xué)生，他的名言“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，就是我們教書(shū)育人的行動(dòng)指南。他還說(shuō)：“我生活中什么是最重要的呢？我可不假思索地回答，愛(ài)孩子。”這就告訴我們：愛(ài)，也只有愛(ài)，才是連起師生之間的橋梁；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)，一切教育都將化為泡影。蘇霍姆林斯基“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”的名言，成為我做班主任工作堅(jiān)定不移的信條。特別是對(duì)待那些有心理障礙的學(xué)生，愛(ài)更是一劑對(duì)癥下藥的良方。

小婷是初二第一個(gè)學(xué)期從外校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。剛到我班時(shí)，她很頑劣，滿(mǎn)腦子都是逃學(xué)、曠課、欺負(fù)同學(xué)等壞點(diǎn)子，搞衛(wèi)生也是千方百計(jì)躲避。

曾有一次，她與父母發(fā)生爭(zhēng)吵，爬上了幾十米高的電信接收塔塔頂，威脅著要跳塔。在這萬(wàn)分危急時(shí)刻，我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行勸阻，并請(qǐng)來(lái)警察、教育局領(lǐng)導(dǎo)和政府領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)勸，經(jīng)過(guò)6個(gè)多小時(shí)的努力，終于在晚上10點(diǎn)多鐘將她勸通。

事后，我便以蘇霍姆林斯基“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”的做法為綱，以德育打開(kāi)突破口。我常常找她談心，談生命的意義，談人生的價(jià)值，談青春的美好；發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常胃痛，中午還總是不吃飯，便去學(xué)校商店買(mǎi)來(lái)她愛(ài)吃的方便面送給她，并告訴她經(jīng)常不吃中飯是引起胃痛的一個(gè)重要原因，還告訴她經(jīng)常吃方便面也會(huì)影響身體。久而久之，慢慢地改變了她不吃中餐、只吃方便面的毛病，更重要的是，我與她的距離更近了。

這以后，她在我面前無(wú)話(huà)不說(shuō)。從談話(huà)中我覺(jué)得她有較強(qiáng)的組織能力，就特別選她當(dāng)班長(zhǎng)，并將德育自治班會(huì)的主持人也交給她，充分調(diào)動(dòng)她的積極性、發(fā)揮她的特長(zhǎng)。

此后，小婷就像變了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高，并在班上名列前茅。后來(lái)，她還在全縣八年級(jí)作文競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

初三畢業(yè)，她以?xún)?yōu)異成績(jī)考入省示范性高中。讀高中后，她發(fā)來(lái)微信：“班主任，感謝您！是您使我揚(yáng)起了生命的航船， 是您給了我勇氣，是您給了我希望，是您給了我力量，是您教會(huì)了我怎樣做人。總之，我要感謝您！”

讀著她的微信，不知不覺(jué)中，我感到愛(ài)的力量之強(qiáng)大，感到德育潛移默化的作用，感到蘇霍姆林斯基“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”再造新生的神力！ 我更感到愛(ài)在升華，愛(ài)在凈化人的心靈，愛(ài)在雕塑人的一切。

教育就是人格的培養(yǎng)

高尚的人格，在前進(jìn)道路上起著非常重要的作用。高尚的人格，它是一顆璀璨的明珠，閃閃發(fā)光，照耀著人的未來(lái)。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好人格，教師本身就必須要具有高尚的人格。教師的一言一行，在學(xué)生心中起著潛移默化的作用，時(shí)時(shí)刻刻促進(jìn)學(xué)生的心靈變化。只有培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，才能養(yǎng)成他們良好的人格。

蘇霍姆林斯基不僅注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，更重視教師的人格修養(yǎng)。他在《我把心給了孩子們》中說(shuō)道：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”他還在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中說(shuō)道：“這里特別重要的一點(diǎn)是，孩子做了不體面的事，受到責(zé)備主要不是來(lái)自年長(zhǎng)的人，而是來(lái)自孩子本人。年長(zhǎng)的人只能去點(diǎn)燃善良思想的火花?！边@兩者有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“愛(ài)”，就是愛(ài)的教育。

在教育實(shí)踐中，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我就采用蘇霍姆林斯基愛(ài)的批評(píng)教育方法。這種“批評(píng)教育”方法常常因人而異，因事而異，所以不可簡(jiǎn)單了事。如何更好地運(yùn)用“批評(píng)教育”這枚開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙呢？

一天下午，我剪完頭發(fā)走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生大聲地向我告狀：“唐老師，唐某純說(shuō)你的新發(fā)型特別難看?！比鄬W(xué)生都望向我，并大聲喧嘩起來(lái)。我當(dāng)時(shí)也很生氣，然而，理智告訴我不能急躁、要冷靜。我想起了蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的“年輕的朋友，請(qǐng)記住，這是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心……要培養(yǎng)自尊心，只有用溫柔細(xì)致的教育手段”。

于是，我接過(guò)這個(gè)學(xué)生的話(huà)茬說(shuō)：“唐某純同學(xué)的話(huà)一點(diǎn)兒也不假，老師是難看，但老師已經(jīng)上了年紀(jì)，難看是在所難免的，你們年輕人應(yīng)當(dāng)是好看些。老年人講健康，青年人講漂亮。美永遠(yuǎn)是屬于年輕人的，漂亮永遠(yuǎn)是屬于年輕人的?！辈贿^(guò)一句話(huà)，卻贏得了學(xué)生們的好感，也讓那幾個(gè)說(shuō)老師怪話(huà)的學(xué)生自感羞愧。

第二天，我以“青春是美麗的”為話(huà)題舉行了一次班會(huì)。我讓學(xué)生發(fā)言，他們各抒己見(jiàn)，絲毫沒(méi)有提及唐某純的行為。但班會(huì)后，唐某純主動(dòng)找到我，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

由此可見(jiàn)，蘇霍姆林斯基“愛(ài)的批評(píng)教育藝術(shù)”精髓之一，就是批評(píng)學(xué)生一定要從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，充滿(mǎn)理解和自信的批評(píng)，才能讓學(xué)生體面地接受批評(píng)。

歲月悠悠，人物俱遷。我即將步入老年，世上萬(wàn)物皆可失去，惟有愛(ài)和人格不可失。

十年來(lái)，沒(méi)有哪套書(shū)像《蘇霍姆林斯基選集》這樣深深地打動(dòng)著我的心。它像一股智慧之泉，在我和學(xué)生的心中流淌，啟迪著我將愛(ài)和人格緊密地結(jié)合起來(lái)。課堂里，我總是將這套書(shū)中的愛(ài)和人格的基本理論與實(shí)例，融匯貫通，讓學(xué)生在輕松愉快、活躍有趣的氛圍里受到熏陶。

用愛(ài)教育學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格，是教育崇高的宗旨和神圣的使命。這就是蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家?guī)Ыo我的思索。

（作者單位：東安縣鹿馬橋中學(xué) ）