田儒平

《湖南省高考綜合改革實施方案》（以下簡稱《方案》）于4月23日向社會正式發(fā)布。《方案》充分體現(xiàn)了黨中央、國務院文件的改革要求，又吸收和借鑒了前兩批改革試點省份的成功經(jīng)驗，緊扣湖南實際情況，具有科學性、操作性。

此次高考綜合改革是自1977年恢復高考以來，全省最為全面、最為系統(tǒng)、最為深刻的一次考試招生制度改革。高考綜合改革是一項系統(tǒng)性極強、影響面極廣的事業(yè)，更加公平和更加科學的高考是本次綜合改革的出發(fā)點和落腳點?！斗桨浮返某雠_，意義重大。

一方面，高考綜合改革落地落實，有效引導了科學培養(yǎng)人才的新方向。過去很長一段時間，高考就是“指揮棒”，我們的基礎(chǔ)教育都是“考什么教什么、怎么考怎么教”，由此而來的學生問題也源源不絕，肥胖、近視、睡眠不足、社會責任感缺乏、心理脆弱……在高考“指揮棒”下，學校也難以根據(jù)自身的層次和類型選擇考生，造成人才培養(yǎng)模式單一固化、人才培養(yǎng)機制缺乏活力的局面。

此次高考綜合改革，對高中學校來講，無疑是育人方式的轉(zhuǎn)變。學校需要改變傳統(tǒng)的固定班級授課方式，探索建立行政班和教學班并行的教學組織模式?？忌鷱土晜淇紩r應該更重視學科素養(yǎng)的提高、思維能力的提升。教師在教學中應該摒棄答題模板和模式化、套路化答題方式，學會圍繞考點、梳理考點，訓練關(guān)鍵能力和思維方法，拓展思路，提高科學素養(yǎng)。如果依然采用海量背誦、填鴨式教學，必定難以適應新的高考。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習，理解改革的目的和方法，才能主動學習，做改革的促進派，不做因循守舊的頑固派；家長只有轉(zhuǎn)變觀念，才能眼光長遠，做好孩子的參謀，把選擇權(quán)交給孩子；學生只有轉(zhuǎn)變觀念，才能做到心胸開闊，目光長遠，聽從內(nèi)心的召喚，學自己感興趣的學科。

其次，高考綜合改革落地落實，有效探索了科學選拔人才的新途徑。一直以來，高考是國家人才選拔的重要工具，很多優(yōu)秀學子通過高考脫穎而出。但是，我國的傳統(tǒng)的高考制度一直被“唯分數(shù)論”“一考定終身”等問題困擾。一方面，非文即理的培養(yǎng)模式，束縛了當代學生多樣化的發(fā)展；另一方面，用統(tǒng)一考試選拔所有學生、用考試分數(shù)這一把尺子評價所有學生，大大束縛了人才錄取的方式。

此次高考綜合改革不僅強化了系統(tǒng)設(shè)計，對高中學業(yè)水平考試制度、高中學生綜合素質(zhì)評價制度、普通高考和高職院校分類考試招生制度等進行了整體設(shè)計，提高了人才選拔的科學性；還充分體現(xiàn)了育人為本，通過“考改”和“招改”帶動“教改”和“學改”，注重對學生進行綜合性、發(fā)展性評價，構(gòu)建了更加有利于學生健康成長、個性發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。此次改革既促進了科學選才，著力為每位學生提供了合適的升學通道和多樣化的成才路徑；又保障了教育公平，優(yōu)化了選考科目中的等級賦分辦法，使不同科目間的考試成績可比的同時，保持了每門再選科目內(nèi)學生成績排名順序不變。這樣，人才選拔由“擇分錄取”向“擇才錄取”轉(zhuǎn)變，進一步突出了高考“為國選才”的功能定位。

高考綜合改革是維護教育系統(tǒng)穩(wěn)定乃至社會穩(wěn)定的重要因素，是教育現(xiàn)代化的重要保障。面對高考改革帶來的挑戰(zhàn)，更應該化挑戰(zhàn)為機遇，化壓力為動力，全面提高人才選拔和培養(yǎng)水平，為建設(shè)科教強省做出新的更大貢獻，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國積蓄力量。