幾何學是研究幾何圖形性質(zhì)的一門科學，圖形是幾何學的生命。而識圖、畫圖能力是學好幾何的關(guān)鍵，是一項重要的基本功，對七年級學生而言，是步入幾何殿堂的“敲門磚”。識圖是指觀察、分析、認識幾何圖形，做到既能識別表示各個概念的簡單圖形，又能在復(fù)雜圖形中識別出表示某個概念的圖形。畫圖就是指能獨立而正確地畫出符合要求、適合題意的幾何圖形。識圖和畫圖教學是培養(yǎng)學生空間想象力的重要途徑之一，識圖、畫圖能力是空間想象力的重要組成部分。

一、立足概念，夯實基礎(chǔ)

幾何概念產(chǎn)生源于幾何圖形，幾何概念的教學就必須緊緊抓住和圍繞幾何圖形展開。

1.突出和強化直觀教學。利用實物、教具模型和圖形的直觀性幫助學生理解幾何圖形的概念。通過學生觀察、度量、實驗等手段來引入概念，形成豐富的感性知識，然后通過分析、比較、抽象和概括提高到理性認識，抓住概念的本質(zhì)屬性，掌握概念的內(nèi)涵和外延。

2.結(jié)合與概念有密切聯(lián)系的圖形進行概念的記憶。

3.幫助建立概念之間的有機聯(lián)系和區(qū)別，有助于學生更好地理解概念。

二、訓練語言，拓展能力

幾何語言有三類：文字語言、圖形語言和符號語言。文字語言一般是用文字來敘述幾何概念或性質(zhì)的，它的特點是用詞準確，表述嚴密，不能輕易改動。例如“兩點之間，線段最短”“有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角”等。符號語言就是用一系列特定的符號簡潔、形象地描述幾何圖形。例如用“∠”來表示角；用“△”來表示三角形；用“⊥”來表示兩條直線的垂直關(guān)系；用“∥”來表示兩直線平行。圖形語言就是通過識圖、畫圖表達幾何的特征，研究幾何的性質(zhì)。幾何語言和幾何概念是畫圖的前提，是學習幾何的基礎(chǔ)。畫圖的本質(zhì)是把文字和符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，因此畫圖能力的培養(yǎng)實質(zhì)是培養(yǎng)學生文字語言、符號語言譯成圖形語言的能力。例如：

文字語言 符號語言 圖形語言A對頂角相等若直線AB、CD相交于O點，則∠AOC=∠BOD，∠AOD=∠BOC O D C B

在幾何入門階段，要特別重視幾何語言訓練的教學。

1.幾何語言的訓練應(yīng)是多種層次，循序漸進的。《圖形認識初步》這一章里基本概念較多，所以幾何語言的訓練成為本章教學的重點。隨著學習的深入，可進行簡單的符號語言的訓練，結(jié)合推理訓練進行將文字語言改寫成符號語言的訓練，進而以推理語言和作圖語言訓練為主。

2.幾何語言訓練的形式要多樣。教師在不同階段、按不同要求通過看、聽、讀、說等方法與手段，讓學生掌握幾何語言的基本元素、基本要求、基本的“語法規(guī)律”。

3.訓練學生正確理解文字和符號語言，畫出符合題意的幾何圖形。就是說所畫圖形要與題意相符，不能有偏差，注意“題”與“圖”的對應(yīng)關(guān)系。具體地說，首先一般圖形不能畫成特殊圖形，否則就意味著人為地增加了條件。如一般三角形不能畫成等腰、等邊或直角三角形；兩直線相交不能畫成特殊情形——垂直，而應(yīng)畫成一般情形——斜交。反之，特殊圖形也不能畫成一般圖形，否則會因條件的減少而影響問題的研究和解決。其次，注意畫圖形的多種可能。

三、研究圖形，優(yōu)化思維

培養(yǎng)和提高學生的識圖能力是幾何初步知識教學的核心。

1.引導(dǎo)學生學會全面觀察幾何圖形。只有全面觀察才能獲得圖形的全部信息。如圖1，各角間只有∠AOD=∠AOB+∠BOC+∠COD的關(guān)系，那就是由于沒有全面觀察圖形而出現(xiàn)的錯誤。這些角之間還有很多關(guān)系，如∠AOD=∠AOB+∠BOD=∠AOC+∠COD=…∠AOB=∠AOD-∠BOC-∠COD=…這些關(guān)系在具體問題中應(yīng)怎樣選擇需根據(jù)問題的需要而定，此時教師應(yīng)指導(dǎo)學生分析圖形，培養(yǎng)學生全面觀察圖形、理清圖形的結(jié)構(gòu)和各部分相互聯(lián)系的習慣。

圖1

2.引導(dǎo)學生學會識別不同位置、形態(tài)的圖形，明確各種數(shù)量關(guān)系，善于抓住圖形的本質(zhì)特征。如圖2，C、D是線段AB上的兩點，則有下列的數(shù)量關(guān)系：AB=AC+CD+DB；AB-AC=BC；AD=ABBD；CD=BC-BD 等。

圖2

3.善于總結(jié)規(guī)律。如數(shù)圖3中線段的條數(shù)，我們可按從左到右的順序去數(shù)，直至數(shù)出最后一條線段為止，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。以A為一個端點的線段有AB、AC、AD共三條，同理以B為一個端點的線段有BC、BD共2條，以C為一個端點的線段只有1條(這是最后1條線段)，故共有線段3+2+1=6條?？偨Y(jié)出這個規(guī)律后，“一直線上有n個點共有多少條線段？”這一問題就迎刃而解了?！皵?shù)直線、射線、角等圖形的個數(shù)”等幾何規(guī)律性問題更應(yīng)學會總結(jié)經(jīng)驗，必要時“延伸”問題，將總結(jié)作為一種更為廣泛而深入的學習。學生在學習中“對比”，在“對比”中總結(jié)，達到在學習中總結(jié)，總結(jié)中提高的目的。

圖3

四、操作體驗，提升感悟

畫圖是幾何語句到直觀圖形的操作過程，需要經(jīng)歷讀(動口)→知(動腦)→畫(動手)的全過程。在實際教學過程中，學生可通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等操作活動，獲得清晰、深刻的幾何圖形的特征。

七年級幾何識圖、畫圖能力培養(yǎng)對提高學生的基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有非常重要的作用，是幾何入門教學工作的重要組成部分，對其研究具有一定的教學現(xiàn)實意義。在教學中，我們也深深認識到，今后還有許多問題需要去發(fā)現(xiàn)、探討和實踐。