張康杰

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，人才是各國競爭的核心所在，而人才競爭的根本在于教育，而教師，才是教育成功與否的關(guān)鍵所在。目前，隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為音樂教育領(lǐng)域帶來了一些新的氣象，而這些新發(fā)展都對(duì)音樂教師的專業(yè)發(fā)展提出了更深層次的要求。如何能在現(xiàn)有的教育體系下培養(yǎng)出更適合時(shí)代發(fā)展需求的音樂教育人才，是目前我國音樂教育領(lǐng)域亟需解決的問題。本文立足于當(dāng)前幼兒職前視唱練耳教育的運(yùn)用現(xiàn)狀，探析幼兒音樂教育中視唱練耳課程的重要作用以及具體運(yùn)用的體現(xiàn)，從而為當(dāng)前幼兒職前視唱練耳教育領(lǐng)域提供一些可供參考的理論支持，幫助更多的職前音樂學(xué)子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，繼而推動(dòng)我國幼兒音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；職前；視唱練耳；教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0153-02

幼兒職前教育因培養(yǎng)對(duì)象的獨(dú)特性，在高等教育領(lǐng)域占有獨(dú)特的位置。而對(duì)于幼兒職前音樂教育而言，其教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)合格的幼兒音樂師資力量。視唱練耳課程是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，它對(duì)于幼兒音樂教師的教學(xué)工作以及專業(yè)技能培養(yǎng)具有極高的價(jià)值，它能夠切實(shí)有效地提高幼兒的音樂思維能力，使幼兒能夠獲得全面發(fā)展，為今后的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過視唱練耳的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橛變号囵B(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。

一、幼兒音樂教育中視唱練耳之重要性

（一）視唱是前提條件。從視唱練耳的詞義本身來看，視唱排在練耳之前，充當(dāng)前提條件，指用眼睛讀譜，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)樂譜內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、記憶以及表演，在此過程中需要重點(diǎn)把握節(jié)奏的準(zhǔn)確性。由于幼兒群體的特殊性，在幼兒音樂教學(xué)過程中，識(shí)譜是學(xué)生需要掌握的根本技能，而在識(shí)譜的過程中加入視唱教學(xué)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)識(shí)譜能力具有重要的推動(dòng)作用。它能夠在提高幼兒識(shí)譜能力的同時(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握作品的節(jié)奏與音準(zhǔn)。對(duì)于幼兒音樂教育而言，由于教學(xué)對(duì)象對(duì)于知識(shí)吸收、理解能力有限，節(jié)奏與音準(zhǔn)的把握是較為普遍的問題。而視唱課程的學(xué)習(xí)與練習(xí)，恰好能夠改善這一問題，并能夠加深幼兒對(duì)于音樂的理解能力與感知能力。同時(shí)，視唱的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒在進(jìn)行演奏或者歌唱樂譜時(shí)的控制力具有提升作用，通過嘴巴唱出音樂，手部的節(jié)奏與音樂保持一致，在某種程度上也加深了對(duì)于音樂作品內(nèi)涵的理解。通常而言，幼兒階段視唱學(xué)習(xí)的作品難度偏低，皆是符合幼兒理解能力范圍之內(nèi)的曲目，既能夠順應(yīng)幼兒生理、心理的發(fā)展規(guī)律，又能夠引起幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。幼兒音樂教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)視唱，以此來提升他們對(duì)于音樂的感知能力，從中找到適合他們的教學(xué)模式。最后，幼兒階段的視唱學(xué)習(xí)能夠幫助幼兒梳理樂譜中的各類專業(yè)音樂標(biāo)記，從而為幼兒以后進(jìn)行專業(yè)的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）練耳是感知手段。人耳對(duì)于音響的敏銳程度是能夠通過后天鍛煉的。倘若人們長期忽視某種聲音，那么，人們對(duì)這種聲音的敏感程度也會(huì)逐漸削弱，而這種削弱狀態(tài)體現(xiàn)在音樂方面就表現(xiàn)為對(duì)音樂節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確分辨相似的音節(jié)，而對(duì)于認(rèn)知能力尚處于初級(jí)階段的幼兒而言，他們對(duì)于音樂的感知就處于這種狀態(tài)。

耳朵是人類欣賞音樂的主要感知工具，練耳課程就是通過科學(xué)的訓(xùn)練體系加強(qiáng)人類感知音樂的能力。對(duì)于幼兒職前視唱練耳教育而言，他們的學(xué)習(xí)更多的是耳朵對(duì)聲音的直接接收，其教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少作品，也不會(huì)要求演奏技巧的高超，重要的是加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與感知能力，比如能夠培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別音色。

視唱練耳是幼兒音樂教育中的重要課程，它能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的樂句劃分習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握作品整體的節(jié)奏速度，從而鍛煉幼兒的音樂思維能力，獲得審美的愉悅與學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能夠讓教師在此過程中更好地了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，從而更加貼切地制定教學(xué)計(jì)劃，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

二、職前幼兒音樂教育中視唱練耳之運(yùn)用體現(xiàn)

視唱練耳對(duì)于職前幼兒音樂教育而言應(yīng)是一種長期需要訓(xùn)練的技能。教師應(yīng)在音樂教學(xué)的過程中將視唱練耳融入到每一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮視唱練耳課程的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠極大程度提高學(xué)生的音樂感知力，更能夠?yàn)閷W(xué)生未來的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解。音樂基礎(chǔ)知識(shí)所涵蓋的范圍非常廣泛，它包括我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂過程中所能接觸到的種種專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，包括調(diào)式、調(diào)號(hào)、音符等等。為了幫助學(xué)生克服音樂學(xué)習(xí)過程中將會(huì)遇到的種種問題，并為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)，教師須在教學(xué)過程中融入基礎(chǔ)知識(shí)的講解。音樂基礎(chǔ)知識(shí)是一門理論課程，內(nèi)容枯燥，教學(xué)過程也同樣單調(diào)、乏味，但僅僅進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)與視唱練耳學(xué)習(xí)并不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的音樂人，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)地傳授學(xué)生一些基本理論知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，教師可以將知識(shí)點(diǎn)以兒歌的形式教授給學(xué)生，運(yùn)用簡單易學(xué)的旋律演奏，使幼兒在視唱練耳中獲得音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生形成良好的練習(xí)習(xí)慣。對(duì)于幼兒職前視唱練耳教育而言，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的練習(xí)習(xí)慣即教學(xué)目標(biāo)。這門課程要求學(xué)生的手、腦、眼、耳并用，在具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，嚴(yán)格遵循譜面信息進(jìn)行音樂練習(xí)。為了讓音樂表演更具欣賞價(jià)值，需要演奏者擁有強(qiáng)大的情感體驗(yàn)以及靈敏的聽覺能力來完成音樂作品的詮釋。因此，在教學(xué)過程中教師不但應(yīng)傳授視唱練耳的技巧，還需要訓(xùn)練他們的練習(xí)習(xí)慣，讓其在拿到一首嶄新的樂譜時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)自己的感官，對(duì)樂譜進(jìn)行專業(yè)分析，準(zhǔn)確地將譜面信息通過表演傳達(dá)出來。而對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而言，訓(xùn)練這種良好的習(xí)慣是今后進(jìn)行作品詮釋的首要條件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂感知力。幼兒階段的音樂教育，理論知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)從理論教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性。幼兒受生理與心理機(jī)能發(fā)展程度的局限，演奏技巧能夠提升的程度有限，在這期間加強(qiáng)幼兒音樂知識(shí)以及視唱練耳的學(xué)習(xí)，不但能夠增添幼兒學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣，更能在此過程中儲(chǔ)備知識(shí)，便于之后的音樂學(xué)習(xí)。但由于幼兒接受能力有限，教師須豐富自己的教學(xué)方式，比如可以讓學(xué)生反復(fù)演唱一些受幼兒歡迎的兒歌，讓學(xué)生在練習(xí)過程中加深對(duì)于音樂節(jié)奏以及旋律的感知力。這種演唱對(duì)于幼兒而言是最便捷且有效的學(xué)習(xí)方式，但在歌唱的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確用嗓，以免對(duì)幼兒的嗓子造成負(fù)擔(dān)。

隨著國內(nèi)音樂教育課程內(nèi)容的蓬勃發(fā)展，為我國的音樂教育領(lǐng)域帶來了全新的教育理念與教學(xué)手段，音樂教育以嶄新的姿態(tài)在新時(shí)期發(fā)揮著重要的作用。人們也在時(shí)代的變換過程中逐漸認(rèn)識(shí)到，作為人文學(xué)科的音樂，在文化傳承、社會(huì)發(fā)展以及人們審美體驗(yàn)等領(lǐng)域擁有其他學(xué)科所無法代替的重要性，而在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才方面，音樂教育的重要影響也不容忽視。而這些無疑對(duì)音樂教育工作者的專業(yè)能力要求更高，音樂教師專業(yè)能力的高低對(duì)幼兒音樂素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。全球化的腳步仍在不斷加快，世界各國的競爭也愈發(fā)激烈，而在這之中，關(guān)乎人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)的音樂教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷前進(jìn)。提高視唱練耳課程在幼兒音樂教育中的地位，加強(qiáng)視唱練耳課程在幼兒音樂教育中的訓(xùn)練，是提高幼兒音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是為我國音樂事業(yè)儲(chǔ)備人才的關(guān)鍵所在。

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