□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學 徐京芳

一、以“制度導行”為著力點，明確發(fā)展目標

（一）以人才指數(shù)分析為依據(jù)，“薄弱式”跟蹤，建立三級培養(yǎng)層次

根據(jù)我校2016年“人才指數(shù)”分析報告，科學準確地把握我校的教育人才隊伍建設，建立符合我校的“金字塔式”的三級培養(yǎng)層次（新教師、成熟教師和骨干教師），讓每一位教師都找到各自坐標，確定努力方向，為每一位教師創(chuàng)造不斷上升的平臺與空間，提升教師的學科素養(yǎng)和科研能力，形成校、區(qū)、市級人才梯隊。

（二）以參訓學時分配制度為依據(jù)，“滾動式”跟蹤，優(yōu)化學時分配

遵循學校教師外參訓學時分配制度，公開透明地在內(nèi)網(wǎng)開設培訓主題帖，發(fā)布培訓通知，教師自主報名和統(tǒng)籌兼顧，專人負責，做到每位教師參訓機會均等，人人都有繼續(xù)教育的權利和義務，確保接受繼續(xù)教育的公平性，保質(zhì)保量地完成上級下達的各級各類通識培訓要求，2016年培訓參訓合格率為100%。

（三）以校教師發(fā)展培養(yǎng)和考核制度為依據(jù)，“日常式”跟蹤，量體裁衣

《教師成長檔案》《新教師月考核》《新教師教學師傅月考核細則》《星級教師評選細則》《校骨干考核條例》《跨塘實驗小學教師交流實施方案》等，規(guī)范教師的教育教學行為，提高教師的職業(yè)道德，用目標來導行,讓教師朝著既定目標奮進，師訓處在日常的教學中為有需求的教師搭臺鋪路量體裁衣，做好服務工作，引領全校教師特別是有效促進新教師、骨干教師專業(yè)成長，我校骨干教師近三年來逐年按正態(tài)分布增長。

二、以“課程統(tǒng)整”為根本點，滋養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

（一）部門聯(lián)動

打破原有零散的分部門培訓，化各自為戰(zhàn)為整體推進培訓，依托學校頂層課程進行有序的統(tǒng)整培訓。每年年初我們師訓處都會聯(lián)合各處室在分析總結以往校本培訓得失與經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)我校教師的實際情況以及需求設置開發(fā)校本課程，涉及學校特色、師德師風、心理、信息技術、科研、教學、安全以及戶外拓展等課程。上學期我們根據(jù)學校教師自身特色開發(fā)了以幸福課程為主題的10門通識課程，各負責人制定好校本課程培訓指南，設置合理的培訓方式，通過部門聯(lián)動使其校本研修更適合本校教師繼續(xù)教育與專業(yè)發(fā)展的需要，同時也減輕了我們教師的負擔。

（二）校際聯(lián)動

打破學校單項培訓，形成校際聯(lián)盟，依托共同體，進行管理共借鑒，在分合互動中促進制度完善創(chuàng)新；課程共建設，在特色推進中豐富學校發(fā)展內(nèi)涵；教研共分享，在項目研究中提高教師整體素養(yǎng)；師資共流動，在頂崗交流中夯實教師梯隊建設。

（三）國際聯(lián)動

與新加坡圣嬰女校和平之后（CHIJ Our Lady of Peace）、英國溫特沃斯小學（Wentworth Primary School）建立了國際化交流與合作的平臺之后，互派師生進行交流體驗學習，開展學校、教師、學生之間的相互交流，開拓師生國際視野，培育學生面向世界、面向未來的適應能力。

三、以“常態(tài)訓練”為切入點，提升專業(yè)技能

大家都知道基本功是否過硬，將在很大程度上影響著教師的發(fā)展和學校整體素質(zhì)的發(fā)展，為此，我們把教師的基本功訓練作為一項重要內(nèi)容。自我練習和主題比賽相結合，以練促賽，以賽推進，聯(lián)合德育處、教導處、團支部、科研與信息處等組織開展了主題化的教師基本功競賽月活動，形成基本功訓練系列化，如粉筆字比賽、鋼筆字比賽、課標考核、教師專業(yè)基本功競賽、青年教師演課、說課比賽、班主任基本功競賽等，每周練寫鋼筆字和粉筆字已成為新教師的一項常規(guī)作業(yè)，我們請專人為新教師的每周作業(yè)進行批閱點評，本學期我們根據(jù)課程設置需要，增設了語文教師練寫毛筆字的基本功練習，把練寫落到實處。

四、以“青藍結對”為支撐點，實現(xiàn)互學成長

把青藍工作納入教師發(fā)展培訓課程，教師納入“青藍工程”占比76.56%。新教師一入職我們就為他們安排與有經(jīng)驗的骨干教師結對，師傅期初制定好指導計劃，每月寫好幫扶計劃，期末根據(jù)幫扶情況寫好總結并進行青藍活動分享會，平時師徒每周進行互聽課，新教師每月上一節(jié)成長爬坡課，期末上一節(jié)考核課，班隊觀摩課，三年舉行滿師課，“青藍工程”既為教師提供了發(fā)展平臺，又施加進步壓力，既成長了新教師，又成就了老教師，從而實現(xiàn)新老教師的優(yōu)勢互補，可謂是另一個層面上的教學相長。三年內(nèi)的新教師已經(jīng)有18人次在區(qū)、市、省賽課或基本功比賽中獲一二等獎。一些新教師在幫扶活動中脫穎而出，有的已擔任備課組長、年級組長、教研組長，有的已經(jīng)進入了行政崗位,10位2014年入職的新教師已經(jīng)成了校教壇新秀。

五、以“團隊研修”為生長點，推進分層發(fā)展

根據(jù)人才指數(shù)分析報告，我校骨干教師隊伍和德育干部隊伍在全區(qū)純小學中占比是比較落后的，以及我校近年有百位新教師加盟，根據(jù)這個情況我們組建“五班”進行團隊文化研修，即“新入職教師研修班”“骨干教師研修班”“青年教師探航隊”“德育研修班”“后備干部管理研修班”，三年來我們在“五班”研訓上做文章，各班實行目標導向管理，目標驅動，達到效果最大化。新教師的入職研修班由師訓處引領，研修對象是新入職的教師，通過開設新入職教師培訓課程，以師德修養(yǎng)、教育理論、教學常規(guī)、教學技能、教育研究培訓等系列化的專題培訓促使新教師盡快適應自己的崗位，并加快成長的步伐，經(jīng)過三年的探索初步形成了系統(tǒng)的培訓課程。骨干教師研修班由教導處引領，研修對象是學科骨干教師（同學科教師全體一起參與研修活動），研修活動根據(jù)自己學科優(yōu)勢和弱勢項目進行主題化研究，做到有方向、有深度，同時成立學科中心組，聘請區(qū)內(nèi)名師擔任骨干教師研修班首席指導教師，使骨干教師研修班“同伴互助式”的研修，轉變?yōu)椤叭灰惑w式”的研修，借力名師，讓骨干教師的發(fā)展駛上快車道。

德育研修班由德育處引領，研修對象是全體班主任，德育研修活動積極創(chuàng)新班主任培訓內(nèi)容、方式、方法、手段和機制，針對教師在職學習的特點，構建大德育體系，開展微創(chuàng)新活動，不斷提高班主任培訓工作的效率和質(zhì)量。后備干部研修班由校長室引領，研修對象主要是學校年級組長、教研組長、備課組長，后備干部研修班主要采用“立足理論+跟崗實踐”相結合的立體式的研修，切實提升了后備干部的管理能力，既為學校的發(fā)展以及干部的更新儲備一定量的人才，又從基層開始，全面提升了學校的管理品質(zhì)?？蒲刑胶疥犛煽蒲刑幰I，研修對象主要是工作兩到三年的教師和研究生教師，研修活動以讀書與課題研究、論文撰寫為主題，進行“面對面，跟進式”培訓，指導教師解決教科研過程中遇到的問題和困難，提升青年教師的科研能力。通過三年的實踐“五班”已成了我們學校發(fā)展最重要的“發(fā)動機”，成為學校匯集人才的“蓄水池”。

六、結語

總之，近三年來我們創(chuàng)新了教師的學習和激勵方式，豐富培訓內(nèi)容和形式，積極開展多種形式的校本研修活動，探索尋求符合我們學校校情、師情、生情的教師成長模式，讓教師在研究問題、解決問題的同時，專業(yè)知識得到了豐富、專業(yè)能力得到了提高、專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。