韋盛

【摘 要】在我國(guó)聲樂(lè)發(fā)展中民族聲樂(lè)是當(dāng)前教育中很重要的一門課程，通過(guò)對(duì)聲音的教學(xué)，能提高學(xué)生的審美觀，也能讓學(xué)生掌握到民族聲樂(lè)的技能特點(diǎn)，并將歌曲用自己的理解方式進(jìn)行演唱。本文通過(guò)對(duì)美聲科學(xué)發(fā)聲的研究，進(jìn)而提出美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂(lè)教學(xué)中的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】美聲科學(xué)發(fā)聲；民族聲樂(lè)；借鑒作用

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）09-0220-01

作為一名歌者擁有科學(xué)的發(fā)聲方法至關(guān)重要，其次才是運(yùn)用演唱。聲樂(lè)的教學(xué)就是要完善科學(xué)的發(fā)聲方法，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同，教學(xué)也要因材施教。在音樂(lè)事業(yè)高速發(fā)展的今天，人們對(duì)聲樂(lè)的要求也越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，為了滿足人們的審美需求，需要對(duì)傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行不斷改革和發(fā)展。所以，民族聲樂(lè)的演唱也要借鑒美聲的科學(xué)發(fā)聲方法。

一、美聲科學(xué)發(fā)聲的內(nèi)涵與民族語(yǔ)言的聯(lián)系

美聲的科學(xué)發(fā)聲方法的主要發(fā)源地在西方國(guó)家，在上世紀(jì)初才傳入我國(guó)，在我國(guó)的聲樂(lè)發(fā)展中也有很廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。聲樂(lè)一詞“Voice”原是拉丁文，原意是指“說(shuō)話”的意思。也就是說(shuō)：“說(shuō)話即是唱歌。”聲樂(lè)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，不同國(guó)家有不同的語(yǔ)言，所以形成了不同的歌唱方式。中國(guó)也不例外。中國(guó)的歌唱方式源于本民族語(yǔ)言與音樂(lè)表演形式。

二、美聲唱法發(fā)聲的原理和特點(diǎn)

美聲學(xué)派把輕松、明亮、準(zhǔn)確、圓潤(rùn)的起音，看作是正確發(fā)聲的關(guān)鍵，是調(diào)整氣息及喉頭狀態(tài)以及集中共鳴的最基本的手段。起音分軟起音和硬起音兩種，初學(xué)者宜以練軟起音為主，跳音練習(xí)也是一種很有益的練習(xí)，它實(shí)際上是一系列的起音，有利于鍛煉呼吸支持、喉頭的積極配合和集中聲音的共鳴，以最少的消耗取得最大的效果。在良好起音基礎(chǔ)上的演唱，我們也稱之為弱聲訓(xùn)練。讓歌唱者習(xí)慣這樣的方式，我們稱之為混聲，可以使聲音通透，位置統(tǒng)一，管道通暢，同時(shí)也可以使聲音有彈性，有持久力，節(jié)約聲帶和體力消耗，延長(zhǎng)演唱壽命。

三、美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂(lè)教學(xué)中的借鑒作用

在我國(guó)民族聲樂(lè)的教學(xué)中，借鑒美聲的科學(xué)發(fā)聲方法對(duì)民族聲樂(lè)的教學(xué)有非常重要的作用[1]。由于演唱中嗓子的消耗是很巨大的，所以應(yīng)用美聲方法科學(xué)發(fā)聲、保護(hù)嗓子的同時(shí)還能提高教師的教學(xué)效率，因此很多老師都會(huì)借鑒美聲弱聲的方式發(fā)聲，同時(shí)也是對(duì)初學(xué)者最好的示范。美聲科學(xué)發(fā)聲是符合聲音發(fā)展需求和審美需求的。所以民族音樂(lè)的演唱和教學(xué)中合理地應(yīng)用美聲科學(xué)發(fā)聲，對(duì)學(xué)生的演唱方法有非常大的作用。

（一）正確運(yùn)用混聲。由于初學(xué)者還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)發(fā)聲的科學(xué)性掌握還不夠完善或者不準(zhǔn)確，演唱時(shí)通常真聲較多，會(huì)出現(xiàn)音域窄的特點(diǎn)，演唱效果也不是很理想。這是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。還有就是學(xué)生的嗓音不盡相同，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)也是一大難點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性地制定出科學(xué)合理的聲音發(fā)聲方法。教師要對(duì)混聲的教學(xué)足夠重視，讓學(xué)生正確使用弱聲訓(xùn)練的習(xí)慣，弱聲高位置的演唱。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，很容易由自然音區(qū)過(guò)度到高音區(qū)。

（二）正確運(yùn)用共鳴。在聲樂(lè)教學(xué)中，我們一直在深究如何運(yùn)用共鳴的問(wèn)題[2]。我們?yōu)槭裁匆恢痹趶?qiáng)調(diào)弱聲的練習(xí)，因?yàn)槲覀儾坏趼?，更是要充分打開(kāi)和良好氣息支撐的弱聲練習(xí)，這樣，我們的氣息是連貫的，換聲區(qū)和共鳴才是連接的。同時(shí)，音域是由低聲區(qū)、混聲區(qū)和高聲區(qū)組成，所以我們?cè)诘吐晠^(qū)用最舒服的聲音歌唱，音色舒服統(tǒng)一，這樣使我們過(guò)渡到下一個(gè)音區(qū)時(shí)，也可以獲得相對(duì)統(tǒng)一的音色和相同的氣息支撐。而對(duì)聲區(qū)發(fā)聲的劃分是根據(jù)共鳴腔體的變化和聲帶振動(dòng)的部位來(lái)劃分的，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生的混合音色和混合共鳴進(jìn)行有意的培養(yǎng)。

（三）正確運(yùn)用歌唱語(yǔ)言。前面我們?cè)v過(guò)，“Voice”——聲樂(lè)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)。不同國(guó)家有不同的語(yǔ)言，所以有形式不同的歌唱方式。中國(guó)也不例外。中國(guó)的歌唱方式源于本民族語(yǔ)言與音樂(lè)表演形式，民歌與地方戲劇是中國(guó)歌唱方法的基礎(chǔ)。這并不矛盾，我們運(yùn)用好的歌唱方法來(lái)歌唱民族歌曲，不是要改變民族的音樂(lè)，而是讓我們的聲音更穩(wěn)定，氣息支撐更有力量，音色更穩(wěn)定，演唱更連貫，聲音更有穿透力，并且演唱更持久?？茖W(xué)的發(fā)聲讓語(yǔ)言的運(yùn)用更加字正腔圓、吐字清晰。而結(jié)合了民族語(yǔ)言的科學(xué)唱法，更有鮮明的民族特色，為民族聲樂(lè)所服務(wù)，不會(huì)再出現(xiàn)擠、壓、憋、喊、累，甚至嗓子受傷等情況。在這個(gè)過(guò)程中就需要注意三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師要幫學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的韻律和結(jié)構(gòu)，同時(shí)理解歌詞。第二，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)字音進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。第三，規(guī)范語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有很大的提升作用。

美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂(lè)教學(xué)中有很大的借鑒作用，對(duì)民族聲樂(lè)的發(fā)展也有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，教師在在授課過(guò)程中，要將美聲科學(xué)發(fā)聲方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生很好的掌握混聲、共鳴、語(yǔ)言等，并結(jié)合美聲的科學(xué)發(fā)聲方法進(jìn)行有效練習(xí)。美聲科學(xué)發(fā)聲不僅促進(jìn)了民族聲樂(lè)的教學(xué)，也對(duì)提升學(xué)生的演唱能力和我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑾怡.美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂(lè)教學(xué)中的借鑒作用[J].音樂(lè)生活，2016（9）：84-85.

[2]魏君.美聲科學(xué)發(fā)聲方法在民族聲樂(lè)教學(xué)中的借鑒作用[J].黃河之聲，2017（16）：44-44.