劉祺

【摘 要】聲樂教學(xué)在音樂教學(xué)中起到很大的作用，是音樂教育的重要組成部分。人們生活水平的提高影響著聲樂教學(xué)的發(fā)展，對聲樂教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。教育工作者必須具有前瞻性的目光，將啟發(fā)式教學(xué)引入聲樂教學(xué)中。促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)聲樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。本文就啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用為題展開討論，并解釋其影響程度。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；聲樂教學(xué)；影響；應(yīng)用

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0200-01

聲樂教學(xué)是培養(yǎng)人情操的一個有效途徑，能提高學(xué)生對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的前提條件，其目的是開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦，引導(dǎo)學(xué)生及時改善藝術(shù)情操。因此，相關(guān)教師必須通過正確的途徑啟發(fā)學(xué)生在聲樂教學(xué)中獲得靈感，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定出合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的積極影響

聲樂教學(xué)不比其他學(xué)科的教學(xué)，是比較抽象的概念，需要學(xué)生自己感知。不同學(xué)生，天賦不同，對聲樂的理解程度也有差異，單純的教學(xué)無法對所有學(xué)生進(jìn)行講授，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)滯后，影響整體進(jìn)度。在教學(xué)過程中應(yīng)采取正確的方法積極應(yīng)對，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，組織其自主學(xué)習(xí)，教師通過一些方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。啟發(fā)式教學(xué)的積極影響包含很多方面，主要內(nèi)容如下。[1]

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲樂教學(xué)是靠學(xué)生的理解學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異性，復(fù)雜的聲樂知識容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)時要求對學(xué)生的整體情況進(jìn)行事先掌握，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，綜合性地對學(xué)生作出正確評價，進(jìn)而通過啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)聲樂的教學(xué)中。學(xué)生在接觸聲樂的時候，不是通過說教與理論知識，而是通過類比出來的游戲或事物不斷深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有從內(nèi)心深處愛上聲樂學(xué)習(xí)，才能及時全面地對知識進(jìn)行了解與鞏固。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞與創(chuàng)新能力。聲樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在合理的教育體系下，可以及時挖掘出學(xué)生的藝術(shù)潛力與藝術(shù)細(xì)胞。啟發(fā)式教學(xué)是對學(xué)習(xí)主體的一種認(rèn)可，認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。[2]因此，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)思維模式教學(xué)的禁錮，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展正確講授，幫助學(xué)生積極提問，分小組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。這一過程的實施，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)一改傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式，學(xué)生從被動接受到自主學(xué)習(xí)，是一個質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不能及時準(zhǔn)確地理解聲樂的相關(guān)知識點，造成知識疏漏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。啟發(fā)式教學(xué)可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，查漏補(bǔ)缺，形成系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，最終增強(qiáng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

聲樂教學(xué)具有很大的抽象性，教師在教學(xué)時只能通過感知幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法直觀地給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也根據(jù)其領(lǐng)悟力而有所區(qū)分。而且聲樂教學(xué)所涵蓋的方向比較多，需要通過不斷鍛煉才能有效提高學(xué)習(xí)效率。在發(fā)聲中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師及時幫助學(xué)生更正，做到正確的發(fā)聲狀態(tài)，取得一定的成績。

（一）在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用。氣息訓(xùn)練是聲音訓(xùn)練中的必修課，正確的氣息是聲樂發(fā)音的重要前提，因為演唱時的音調(diào)、音色和響度都需要專業(yè)化的訓(xùn)練。氣息則能很好地控制聲音，從而發(fā)出優(yōu)美的旋律，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己通過對音準(zhǔn)的把握提升學(xué)習(xí)成績。

（二）在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)是要求學(xué)生對某一首歌的上下音節(jié)發(fā)聲訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的形式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法得到更多的理解，只是對某一個點掌握得比較熟悉，如果遇到其他問題，由于沒有接觸過，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。因此，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生處理更多的突發(fā)情況。

（三）在咬文吐字訓(xùn)練中的應(yīng)用。咬文吐字是唱歌的必要階段，由于發(fā)音的不準(zhǔn)確會直接導(dǎo)致音效的差異，比如同一首歌，粵語與普通話唱出來的節(jié)奏與旋律就完全不同。教師應(yīng)加強(qiáng)咬文嚼字的訓(xùn)練，保證學(xué)生對每一個音準(zhǔn)都能很好地把握。

（四）在情感起伏訓(xùn)練中的應(yīng)用。音樂是作者情感的宣泄，好的演唱者能控制演唱的情感，把作者所要抒發(fā)的情感完全表達(dá)出來，因此教學(xué)中增加情感起伏的訓(xùn)練格外重要。

三、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)是新時代聲樂教學(xué)提倡的前沿教學(xué)方法，能有效改善教學(xué)進(jìn)度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的重點，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中通過發(fā)聲、發(fā)音、吐字、情感的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中得到針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.發(fā)式教學(xué)法在高職院校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].甘肅高師學(xué)報，2017，22（12）：89-91.

[2]梅世泉.啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].藝術(shù)科技，2018，31（06）：250.