秦升

【摘 要】在時代迅猛發(fā)展的背景下，尤其是在步入21世紀(jì)之后，互聯(lián)網(wǎng)已然成為生產(chǎn)生活中不可缺少的一個組成部分，尤其在無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大范圍普及推廣之后，提高了溝通互動的便利性以及時效性。在傳播手段不斷改革的進(jìn)程中，微課開始得到人們關(guān)注，并成為服務(wù)于教師專業(yè)化發(fā)展以及推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的新模式。在高校小提琴教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)模式開始與教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合，打破了傳統(tǒng)小提琴教學(xué)模式，也讓學(xué)生擁有了全新的學(xué)習(xí)體驗。下面將著重就微課在小提琴教學(xué)中的實踐運用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】微課；高校；小提琴；教學(xué)；實踐運用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0164-02

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛進(jìn)步和大范圍普及推廣的形勢之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為了促進(jìn)教育改革創(chuàng)新的重要動力，而且也讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。微課教學(xué)模式的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生在任何時候和任何地點選取自身所需內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，因而得到了學(xué)生的歡迎與支持，也推動了教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。高校小提琴教學(xué)在引入微課教學(xué)模式后可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以充分利用好碎片化時間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生良好的教育效果。

一、微課定義及特點分析

微課是一種立足教學(xué)設(shè)計思想，有效運用圖片、動畫、視頻、音頻等技術(shù)手段，針對某一具體知識點在幾分鐘的時間內(nèi)完成針對性講解的一種教學(xué)視頻。微課教學(xué)模式是一種全新的教育策略，講授的內(nèi)容呈碎片化和點狀形態(tài)分布，極大程度上考驗了學(xué)生對于考點、教材、題型等方面的理解和掌握能力，與此同時，還能夠形象直觀展示教學(xué)內(nèi)容和實踐技能。微課現(xiàn)如今已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要補充和不可或缺的輔助手段，適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)化時代，同時也能夠滿足學(xué)生日益發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)如今微課被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，也成為了高校小提琴教學(xué)中的一部分。微課的特點主要表現(xiàn)為：第一，時間短。微課視頻的長度通常會在十分鐘之內(nèi)具備短小精悍的突出特征，屬于課堂黃金時間的再現(xiàn)。第二，視頻容量小。視頻的時間短，通常微課容量僅為幾十兆，在網(wǎng)絡(luò)寬帶條件下能夠流暢播放以及輕松方便的下載保存，能夠反復(fù)觀看或跳躍觀看，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。微課可以方便師生間的傳播，促進(jìn)移動教與學(xué)的實現(xiàn)。第三，主題鮮明內(nèi)容具體。一個微課視頻講述的是一個知識點，而且通常是學(xué)習(xí)中的重難點，所以有著非常明確的主題，而講述的內(nèi)容也是就這個知識點的具體展開。第四，制作便捷。微課制作非常方便，制作難度較低，不會過度增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時還能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課教學(xué)模式對比分析

過去高校在開展小提琴教學(xué)過程中選取的教學(xué)模式是比較單一的，通常是一對一教學(xué)模式。教師會立足學(xué)生實際設(shè)置針對性強的教學(xué)內(nèi)容，以講解和示范為主，讓學(xué)生用模仿的方式完成小提琴知識技能的學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束后，學(xué)生依靠自身印象開始練習(xí)，由教師單方面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由此觀之，傳統(tǒng)小提琴教學(xué)模式在評定教學(xué)效果時取決于教師主觀判斷。我們能夠看到傳統(tǒng)教育模式的針對性優(yōu)勢比較明顯，但是這一過程中反映出來的問題也非常顯著：小提琴教學(xué)實踐將教師放在中心地位，使得學(xué)生長時間處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)質(zhì)量評定均由教師掌控；教師講解的內(nèi)容與示范的技能技巧帶有即時性特征，使得學(xué)生只能依靠記憶回憶教學(xué)內(nèi)容，影響到學(xué)生的知識掌握效果；傳統(tǒng)教學(xué)模式有固定時間與地點，不能夠把學(xué)生的碎片化時間利用起來。

微課教授的小提琴內(nèi)容呈現(xiàn)出點狀化和碎片化的特征，能夠突出中心思想，內(nèi)容非常簡明扼要，可以增強對學(xué)生的吸引力，而教師也需要在教育實踐中不斷豐富和提升教學(xué)技巧。與此同時，微課還擁有多平臺轉(zhuǎn)化運行的突出特征，能夠極大程度上便利學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度。比方說，學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴樂曲時，需要了解作品的時代背景、風(fēng)格、演奏技術(shù)、技術(shù)重難點等，為了降低學(xué)生的理解難度，教師可將這部分內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生隨時隨地觀看掌握。

三、微課在高校小提琴教學(xué)中的實踐運用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段。高校學(xué)生存在著非常顯著的個體差異，哪怕是在學(xué)習(xí)同樣的小提琴作品，在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題以及具體的知識技能掌握情況都存在著很大的差別。所以為保證微課教學(xué)法的順利實施，更好地發(fā)揮微課教學(xué)的作用，教師首先要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解，以便落實因材施教的教育原則。具體來說，教師可把學(xué)生學(xué)習(xí)狀況用列表方法分類登記并且保存在計算機當(dāng)中，比方說學(xué)生的姓名、練習(xí)曲目、學(xué)習(xí)時間、存在的問題、回課狀況等信息。當(dāng)學(xué)生在了解學(xué)生整體進(jìn)度之后，就能夠恰當(dāng)安排接下來的學(xué)習(xí)。除此以外，教師還需要提前收集與小提琴作品密切相關(guān)的材料，比方說背景、曲譜、視頻資料、音頻資料等，為接下來的微課制作和微課教學(xué)落實打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)實踐階段。首先，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情針對小提琴作品重難點制作微課。在正式教學(xué)之前，教師可先給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課，吸引學(xué)生注意力，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在演奏上的偏差，可以利用示范引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生明確小提琴演奏要領(lǐng)；可利用多媒體教學(xué)策略輔助指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生耐心細(xì)致觀察，在對照當(dāng)中找尋差異和彌補不足；及時捕捉學(xué)生在演奏中存在的問題，并利用微課放大功能讓學(xué)生了解自己的不足。其次，微課的應(yīng)用能夠極大程度上提升高校學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力。教師可以收集著名小提琴演奏家的視頻與音頻材料，然后選取其中精彩部分，通過剪輯方法制作成短小精悍的微課視頻。之后可以由師生共同觀看視頻資料之后，客觀學(xué)習(xí)與掌握不同演奏家在演繹同樣作品時的特征，夯實學(xué)生的演奏基礎(chǔ)。這樣的方法能夠極大程度上豐富學(xué)生的小提琴演奏知識，拓展學(xué)生的眼界，同時也可以給學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后，教師可以把結(jié)合本課核心知識點以及重難點制作完成的小提琴微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在課余時間反復(fù)觀察領(lǐng)悟和思考，增強課后練習(xí)的目的性以及針對性，有效鞏固小提琴演奏技能。

（三）教學(xué)評定階段

在傳統(tǒng)一對一的小提琴教學(xué)當(dāng)中，評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一主體就是教師，而學(xué)生只能夠被動接受教師給予的意見與建議或者是批評指導(dǎo)。微課在小提琴教學(xué)中的應(yīng)用則徹底打破了過去局面，讓教學(xué)評價更為客觀。首先，學(xué)生在微課視頻的支持下，已經(jīng)了解和掌握了小提琴學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點內(nèi)容，同時對于怎樣順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也形成了個人的想法，因此學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼恼麄€學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量展開預(yù)期評定。在接下來的時間當(dāng)中，學(xué)生可結(jié)合教師給出的要求與標(biāo)準(zhǔn)，同時依照個人想法開展小提琴練習(xí)。其次，大量的微課學(xué)習(xí)記錄可以深化教師對學(xué)生的了解，因此能夠避免教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時過于主觀，保證教師教育評價的針對性和有效性，也可以讓教師在制定下一步教學(xué)計劃時有良好根據(jù)。最后，微課教育模式的應(yīng)用能夠?qū)⒔處熢u定與學(xué)生評定進(jìn)行整合，從而讓教師擁有明確教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生可確定自身學(xué)習(xí)方向。

教育改革需要把關(guān)注點放在培育學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力方面，讓學(xué)生獨立自主地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供一個展示和發(fā)展自身綜合能力的平臺。微課教育模式符合教育改革的要求，不僅能夠推動教師專業(yè)化發(fā)展，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)小提琴教學(xué)創(chuàng)新。高校小提琴教師要注意與時俱進(jìn)，不斷挖掘和發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢與功能，為小提琴教學(xué)發(fā)展提供一個全新舞臺。

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