田甜

【摘 要】民族民間舞教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，幼兒民族民間舞教學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵和要求。民族民間舞蹈教育能夠豐富幼兒對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)知，養(yǎng)成幼兒對(duì)不同民族文化的尊重和接納之情，提高幼兒的藝術(shù)審美能力。在幼兒園中開展民間舞教學(xué)的策略有：創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的民間舞學(xué)習(xí)環(huán)境；選擇恰當(dāng)?shù)拿耖g舞教學(xué)內(nèi)容；采用靈活多樣的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】民族民間舞；幼兒；舞蹈教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）12-0148-02

幼兒藝術(shù)教育是幼兒教育體系中的重要組成部分?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)于美的感受和體驗(yàn)，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒用自己的心靈去感受現(xiàn)實(shí)生活中的美，用自己的方式去表達(dá)和傳遞美?！倍璧附逃谟變核囆g(shù)教育中占有重要的地位，舞蹈教育能夠提高幼兒審美能力，鍛煉幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒舞蹈教育的主要內(nèi)容包含：自由律動(dòng)、集體舞、歌演奏、民間舞[1]。民間舞又稱民族民間舞，是由勞作人民在長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中集體創(chuàng)造，不斷積累、發(fā)展而形成的，并在廣大群眾中廣泛流傳的一種舞蹈形式[2]。民族民間舞蹈教育在幼兒園舞蹈教育中一直處于邊緣地位，這是因?yàn)橛變航處煂?duì)于民間舞的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位、民間舞的表現(xiàn)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活不親近、表現(xiàn)形式需要依靠較復(fù)雜的動(dòng)作結(jié)構(gòu)完成等。然而民間民間舞蹈在幼兒藝術(shù)教育中的價(jià)值還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未被挖掘，本文闡明了民族民間舞教育在幼兒藝術(shù)教育中的價(jià)值、開展民間舞教學(xué)的可行性以及開展幼兒民間舞教學(xué)的策略。

一、幼兒民族民間舞教學(xué)的特點(diǎn)

幼兒民族民間舞教學(xué)是指在幼兒園中依據(jù)幼兒的特點(diǎn)而開展的獨(dú)具特色的民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)。幼兒民間舞教學(xué)吸收了學(xué)前教育學(xué)和舞蹈學(xué)的理論基礎(chǔ)，具體來說，學(xué)前教育階段的民族民間舞蹈教育活動(dòng)的教學(xué)特征主要有以下四點(diǎn)。

一是教學(xué)內(nèi)容定位于初具階段，內(nèi)容的選擇要以幼兒的接受能力為準(zhǔn)，要貼近幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)目標(biāo)不盲目追求幼兒舞蹈水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的提高，而是注重幼兒審美感知能力和藝術(shù)鑒賞及表達(dá)能力的發(fā)展；三是教師的教學(xué)形式要靈活多樣，要善用游戲、邊唱邊跳等形式有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；四是對(duì)學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果宜采取多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不單單是以學(xué)生舞蹈水平的提高為標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮幼兒的藝術(shù)情感、社會(huì)適應(yīng)等整體性的發(fā)展要求。[3]

二、民族民間舞蹈教育在幼兒藝術(shù)教育中的價(jià)值

（一）豐富幼兒對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)知

民族民間舞蹈教育能夠拓寬幼兒對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)少數(shù)民族文化的理解，提高幼兒對(duì)少數(shù)民族舞蹈的興趣。少數(shù)民族舞蹈作為少數(shù)民族文化的象征之一，舞蹈內(nèi)涵極其豐富，其背后所展現(xiàn)的是各民族的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，甚至是不同民族的神話傳說、民族信仰等，學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈是幼兒了解少數(shù)民族文化的有效途徑。民族民間舞具備載歌載舞的呈現(xiàn)形式，載歌載舞的表達(dá)形式契合了幼兒的心理特點(diǎn)，成為幼兒較為常用的藝術(shù)表現(xiàn)方式。少數(shù)民族舞蹈應(yīng)成為幼兒藝術(shù)教育的主要陣地之一。幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)，教師會(huì)向幼兒介紹舞蹈的音樂背景以及舞蹈動(dòng)作的含義，幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下會(huì)對(duì)少數(shù)民族的人、事、物展開積極聯(lián)想，進(jìn)一步增加幼兒對(duì)少數(shù)民族的親近感，從而提高其學(xué)習(xí)民族民間舞的興趣。

（二）養(yǎng)成幼兒對(duì)不同民族文化的尊重和接納之情

少數(shù)民族舞蹈融合了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和地域特色，以獨(dú)特的民族音樂和民間服飾為支撐，幼兒通過學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈，可以間接地了解到少數(shù)民族人民的生活習(xí)慣，理解不同民族的文化信仰，教師要積極引導(dǎo)幼兒的認(rèn)識(shí)與情感，讓幼兒不僅能夠基本理解本民族與他民族的差異，而且要使幼兒萌發(fā)“各個(gè)民族是一家”的團(tuán)結(jié)友愛的積極情感，進(jìn)而使幼兒學(xué)會(huì)理解差異、接納差異、包容差異。

（三）提高幼兒藝術(shù)審美能力

審美能力是指“欣賞者在進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)所伴隨的一系列感受、理解、鑒賞和創(chuàng)造的能力?！盵4]審美能力結(jié)構(gòu)主要包括：審美感受力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力。民族民間舞蹈中所具有的配樂美、歌唱美、服飾美、形體美、動(dòng)作美和造型美，能夠有效發(fā)展幼兒的審美感知能力；民族民間舞蹈中包含著的形式美、造型手段和輔助表現(xiàn)手段在培養(yǎng)幼兒審美理解能力方面發(fā)揮著重要的影響；而有關(guān)民族民間舞蹈的繪畫、手工、表演活動(dòng)則能夠提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。[5]

三、在幼兒園中開展民間舞教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的民間舞學(xué)習(xí)環(huán)境

1.巧用明亮整潔的舞蹈教室。為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)舞蹈的環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣是十分關(guān)鍵的，幼兒在優(yōu)良的環(huán)境下更易受到教師的感染與保持積極愉悅的情緒狀態(tài)。一間功能良好的舞蹈教室應(yīng)當(dāng)包括較大面積的落地鏡、高度適宜的把桿、照明良好的燈光以及柔軟的瑜伽墊。在滿足了以上配備要求的同時(shí)，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的環(huán)境。比如這周的藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)主題是傣族舞，教師可以搜集傣族舞蹈的傳統(tǒng)服飾圖片、傣族的經(jīng)典建筑照片、傣族舞蹈中的經(jīng)典孔雀造型等，貼在舞蹈教室的四周供幼兒欣賞；教師還可以利用在以傣族舞蹈為主題的美術(shù)活動(dòng)上 幼兒與教師共同制作的手工作品或繪畫作品，并將其布置在教室顯眼的位置上。通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)舞蹈的環(huán)境，幼兒能夠不自覺地加深對(duì)民族舞蹈美的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣。

2.運(yùn)用多媒體讓幼兒欣賞優(yōu)秀民族舞蹈作品。藝術(shù)作品是激發(fā)幼兒舞蹈天性的重要資源，幼兒在欣賞作品中獲得的審美體驗(yàn)、審美意象可幫助他們?cè)谖璧附逃蝎@得表現(xiàn)靈感，以便使其對(duì)舞蹈的表現(xiàn)更加生動(dòng)、豐富而有個(gè)性。幼兒教師可以充分利用園所的多媒體資源，每周為幼兒安排一到兩次民族舞蹈作品的欣賞時(shí)間，所選擇的民族民間舞蹈應(yīng)當(dāng)兼具適宜性和表現(xiàn)美的特征。通過藝術(shù)作品的欣賞，引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒在深刻理解作品的基礎(chǔ)上更好地去體驗(yàn)舞蹈、創(chuàng)作舞蹈、展示舞蹈。[6]

3.在幼兒園其他活動(dòng)中融入民間舞蹈主題。將民族民間舞蹈巧妙融入幼兒園美術(shù)、表演、社會(huì)活動(dòng)中，能夠全面提升幼兒對(duì)民間舞蹈的認(rèn)識(shí)、增進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的興趣。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的主干之一，它在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中占據(jù)不可替代的地位。首先，教師可以在繪畫活動(dòng)或手工活動(dòng)中添加民間舞蹈的素材，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察民間舞蹈服飾的特點(diǎn)和民族舞蹈的形態(tài)動(dòng)作，接著讓幼兒展開畫一畫或者做一做的實(shí)際操作過程，在操作中幼兒能進(jìn)一步感知少數(shù)民族舞蹈的特點(diǎn)，也能體會(huì)操作的快樂感和成就感。其次，教師可以通過社會(huì)活動(dòng)向幼兒傳遞民族團(tuán)結(jié)、互助互愛的思想，可以先為幼兒講一些民族故事或者風(fēng)俗習(xí)慣，再進(jìn)一步引導(dǎo)使其形成各個(gè)民族之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛的觀念。最后，教師可以利用表演活動(dòng)讓幼兒穿上簡(jiǎn)單的民族服裝，表演一些自己掌握的民族舞蹈，通過舞臺(tái)的搭建，幼兒充分展現(xiàn)了自己，鍛煉了舞臺(tái)表現(xiàn)力，也體會(huì)到表演的樂趣。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)拿耖g舞教學(xué)內(nèi)容

1.選擇以幼兒接受能力為基準(zhǔn)的形象有趣的動(dòng)作。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)的材料發(fā)生興趣?！泵耖g舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)激發(fā)與維持兒童的興趣至關(guān)重要。由于少數(shù)民族舞蹈的類型極為豐富，許多舞蹈雖然具備較高的觀賞性，但由于其舞蹈動(dòng)作難度較大，而幼兒舞蹈基礎(chǔ)薄弱并且接受能力有限，如果選用難度較大的動(dòng)作將導(dǎo)致幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中不僅難以掌握其動(dòng)作的精髓，還可能打擊幼兒的自信心，降低幼兒學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈的熱情。因此，在舞蹈教材的選用上，教師應(yīng)以幼兒的動(dòng)作能力為基礎(chǔ)，挑選一些具有鮮明民族特色的形象有趣的動(dòng)作，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)民間舞蹈的積極主動(dòng)性。以傣族舞蹈《金孔雀》為例，其中經(jīng)典的孔雀手形、模仿孔雀造型的身體形態(tài)以及孔雀低頭喝水的動(dòng)作，既體現(xiàn)了民族舞蹈的優(yōu)美與獨(dú)特，又滿足了幼兒對(duì)形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。教師可以設(shè)置一定游戲情境，讓幼兒把自己想象成一只美麗的孔雀，在教師的引導(dǎo)下幼兒會(huì)自覺進(jìn)行模仿，這樣就確保幼兒能較快掌握民族舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，繼而提高民間舞蹈教學(xué)的效果。

2.采用節(jié)奏感強(qiáng)、明快愉悅的民間舞音樂。經(jīng)研究顯示，節(jié)奏感強(qiáng)、輕快愉悅、節(jié)段出現(xiàn)較多重復(fù)的音樂類型更容易引起幼兒的興奮感，提高幼兒的注意力。因此在選擇民間舞蹈音樂時(shí)要注意選擇具有這樣特征的音樂。比如，中國舞蹈學(xué)院出版的民族民間舞考級(jí)一到三級(jí)的教材內(nèi)容中的一些曲目就比較適合用來當(dāng)作幼兒的民間舞教學(xué)教材，其中一級(jí)舞蹈《小紅扇》、三級(jí)舞蹈《企鵝》以及三級(jí)舞蹈《長(zhǎng)辮子》，具備音樂節(jié)奏感強(qiáng)，情緒歡快的特點(diǎn)，選擇這樣類型的舞蹈音樂能夠讓幼兒在愉快的情緒中掌握民間舞的基本動(dòng)作，提升幼兒的藝術(shù)感知能力和表達(dá)能力。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.采用游戲形式增強(qiáng)活動(dòng)趣味性。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒的天性得到解放，幼兒的認(rèn)知、情緒及社會(huì)性獲得發(fā)展，游戲還給予幼兒較充分的時(shí)間、空間和材料，并且使他們能夠不再被大人管制約束，這有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此采用游戲形式進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)和┮杂行У慕逃?。教師在?chuàng)編舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)方面的內(nèi)容：一是重視活動(dòng)的情節(jié)化、趣味化，使幼兒能夠?qū)τ螒蛑械慕巧a(chǎn)生興趣；二是重視游戲動(dòng)作的簡(jiǎn)單性、生動(dòng)性，降低幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的難度；三是重視游戲情境的連貫性、真實(shí)性，使其能夠助力于幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。[7]

2.運(yùn)用動(dòng)作示范教學(xué)法提升教學(xué)效果。模仿是幼兒的天性，在幼兒舞蹈教育中模仿成為幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)利用幼兒的這一特點(diǎn)，采用動(dòng)作示范法開展幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)。由于幼兒的發(fā)展水平處于初級(jí)階段，教師應(yīng)盡量降低動(dòng)作的模仿難度，并增強(qiáng)動(dòng)作的生動(dòng)性，從而使幼兒樂于模仿，善于模仿，提升幼兒的舞蹈動(dòng)作水平。教師還應(yīng)注意示范方式的步驟性。若是純粹地將一套舞蹈動(dòng)作示范給幼兒，很難保證幼兒舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確性和連貫性。況且幼兒的記憶能力有限，不能完整地記憶一整套動(dòng)作。鑒于此，教師可以利用反復(fù)示范、重點(diǎn)示范、分動(dòng)作示范等多種示范方法，充實(shí)示范教學(xué)。

3.適時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)幼兒自信心。教師要善于利用鼓勵(lì)教學(xué)法，這對(duì)初學(xué)民間舞蹈的幼兒建立自信心有著積極正向的作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，看到幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)民間舞蹈的快樂感和成就感。教師需要根據(jù)每個(gè)幼兒的能力和發(fā)展水平，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，有針對(duì)性地制定幼兒成長(zhǎng)計(jì)劃，讓幼兒自信快樂地學(xué)習(xí)民間舞蹈。

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[7]羅棚.關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的思考[J].大眾文藝，2015，224-225.