趙 黎

(湖南人文科技學(xué)院 湖南 婁底 417000)

1.探究式教學(xué)法的概念

根據(jù)在實(shí)際的生物教育過程中，把探究式教學(xué)的概念分為兩種類型：第一種類型就是學(xué)生在老師的指引下自主的去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中提出疑惑，并且積極的去探索疑惑的答案的教學(xué)活動(dòng)，這種類型更注重于學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。第二種就是將有依據(jù)的科學(xué)的探究活動(dòng)應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生通過科學(xué)的研究的方法認(rèn)識(shí)知識(shí)掌握知識(shí)，這種類型更注重于教育方法。雖然兩種見解不同，但是都認(rèn)為探究教學(xué)是以探究為目的，使學(xué)生展開科學(xué)的探究活動(dòng)，以培育學(xué)生的能力宗旨。

2.探究式教學(xué)的特征

第一，探究式教學(xué)注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，并且將觀察到的現(xiàn)象與科學(xué)的探究融合進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，探究教學(xué)使學(xué)生親身探究，使學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)。第三，探究教學(xué)注重過程，探究式教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過探究對(duì)知識(shí)形成科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)，所以這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程需要很長(zhǎng)時(shí)間，并且在探究過程中，探究的過程比探究的成果更重要。

3.目前初中生物教育存在的問題

3.1 教學(xué)方法老套。就目前的情況來看，在初中生物課上，老師仍然在使用以前的教育方法，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單老套，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而造成初中生物教育品質(zhì)止步不前。

3.2 學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施。在生物的教育中，最重要的就是實(shí)驗(yàn)，有一些生物知識(shí)只有讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生才能夠真正的掌握生物知識(shí)，但是就目前情況來看，學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)施有限，沒有為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)提供良好的環(huán)境，一些實(shí)驗(yàn)都是老師向?qū)W生展示，或者依靠課本，時(shí)而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為生物課十分無(wú)聊，進(jìn)而降低了初中生物教育品質(zhì)。

4.探究式教學(xué)在初中生物教育中的應(yīng)用

4.1 通過實(shí)踐觀察，培育學(xué)生的探究觀察能力。在初中生物的教育中，探究式教學(xué)方法能夠正確的指引學(xué)生對(duì)生物課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究。所以首先就是要學(xué)生了解重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)充滿疑惑，并且通過疑惑展開對(duì)生物知識(shí)的探究。比如在講解《螞蟻的通訊》一課時(shí)，老師可以先引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，大家了解螞蟻嗎？螞蟻是一種社群性昆蟲，一群螞蟻上千甚至上萬(wàn)，那么他們是如何交流的呢？本節(jié)課就帶學(xué)生進(jìn)一步了解螞蟻，螞蟻的通訊！”學(xué)生一聽螞蟻的通訊，就會(huì)十分好奇：螞蟻是如何傳遞信息的呢？這時(shí)候老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的糖果、白紙、雙面膠、香水以及放大鏡，讓學(xué)生將紙片貼在地面上，以免螞蟻爬到紙片底下，然后將糖果放在紙片上，沒過一會(huì)糖果就被螞蟻發(fā)現(xiàn)了，螞蟻開始回螞蟻洞召喚伙伴并且可以根據(jù)螞蟻的痕跡找到螞蟻洞。讓學(xué)生觀察螞蟻的活動(dòng)，得出結(jié)論。學(xué)生就會(huì)觀察到，最開始發(fā)現(xiàn)糖果的螞蟻，先進(jìn)行取食，然后跑回螞蟻洞通知伙伴們，通過觸碰觸角進(jìn)行交流其他螞蟻在發(fā)現(xiàn)糖果的螞蟻的帶領(lǐng)下，找到糖果，開始搬運(yùn)糖果，但是有的螞蟻被粘在糖果上，死亡。有的螞蟻在搬運(yùn)食物過程中死亡，最終得出實(shí)驗(yàn)，螞蟻是通過感官的信號(hào)聯(lián)合進(jìn)行通訊的。老師通過讓學(xué)生到教室外觀察螞蟻，在觀察過程中，學(xué)生帶著自己的疑惑觀察螞蟻的活動(dòng)行為，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

4.2 通過親自實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的動(dòng)手能力。通過做實(shí)驗(yàn)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)于自己感到疑惑的或者好奇的知識(shí)，就想親自去探究，而學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以解開自己的疑惑。比如在做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生種子在什么樣的環(huán)境中更愛發(fā)芽呢？老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)關(guān)于發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生們準(zhǔn)備100粒紅豆，一個(gè)培育容器和吸水紙，引導(dǎo)學(xué)生把5—6張吸水紙放入培育容器中，并且灑水，把紅豆放入容器后，在蓋上2張吸水紙，然后放在通風(fēng)并且有陽(yáng)光的地方，觀察并記錄種子發(fā)芽情況，在七天中，要保持吸水紙的濕潤(rùn)，不能放太多水，也不能干燥，學(xué)生在七天中對(duì)種子的發(fā)芽情況記錄如下：

天數(shù)第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天種子發(fā)芽數(shù)20467288999999

學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算出發(fā)芽率：99÷99×100%=99%，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出結(jié)論：種子在濕潤(rùn)、光照充足、通風(fēng)的環(huán)境中更容易發(fā)芽。

學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，老師正確的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，培育了學(xué)生的動(dòng)手能力，在七天中對(duì)種子的發(fā)芽情況進(jìn)行記錄，培育了學(xué)生的觀察能力，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論，解開自己的疑惑。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在初中生物教育中使用探究式教育方法，可以提高初中生物教育的品質(zhì)。想要使探究式教學(xué)發(fā)揮出最大的作用，可以將探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，最終以提升學(xué)生的觀察能力、探究能力以及動(dòng)手能力。