李泉杉

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果跟經(jīng)濟社會各個領域進行深度的融合，從而推動技術進步，提升效率并進行組織變革，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡技術滲透到公眾生活的多個方面，對農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。越來越多的農(nóng)民渴望通過互聯(lián)網(wǎng)學習技術和知識，來享受“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)科技”所帶來的福利，從而走上科技興農(nóng)之路。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的農(nóng)民教育培訓的優(yōu)勢

1.1靈活的學習方式能夠緩解農(nóng)民群體的工學矛盾

對于農(nóng)民群體來說，特別是新生代農(nóng)民，已經(jīng)開始認識到職業(yè)技能培訓的重要性，有著一定的自我發(fā)展意識，渴望通過參與教育培訓來提升知識技能。傳統(tǒng)的教育培訓需要有固定的學習時間和學習地點，集中進行教學，導致一些農(nóng)民參加積極性不高，因為他們有通過權衡培訓的時間與成本，會有“耽誤不起”的觀念，放棄參與培訓。而網(wǎng)絡學習不受時間和空間的限制，是新生代農(nóng)民參與教育培訓的重要方式。能夠彌補傳統(tǒng)教育培訓的弊端。農(nóng)民通過智能手機APP、微信等方式獲取所需要的信息技術，結合自身需求來選擇需要學習的內容，結合自身實際選擇學習時間，有效的化解工學矛盾。

1.2多樣化的學習資源能夠滿足農(nóng)民群體的差異性需求

對于基層政府而言，他們每年也會舉辦相應的農(nóng)民教育培訓講座，但是培訓的效果卻不盡人意，主要就是理論性的講座不能很好的吸引農(nóng)民群體學習，一些農(nóng)民更希望接受現(xiàn)場的指導。傳統(tǒng)培訓由于開班人數(shù)的限制，一般都是采用小規(guī)模的講座教學。而應用互聯(lián)網(wǎng)學習能夠不再受人數(shù)的限制和制約，規(guī)?；虒W成了現(xiàn)實?；ヂ?lián)網(wǎng)容量大，包括的信息資源非常豐富，呈現(xiàn)在農(nóng)民群體面前的有聲音、視頻、圖片等多樣化的學習資源，可以滿足農(nóng)民群體各個門類、各個技術學習者的需求，而且這些信息資源還在延伸和擴大。農(nóng)民群體不管身處何處，只要有網(wǎng)絡的情況下，就都進行信息知識的學習，這種教育培訓機會是公平公正的，也是“有教無類”思想的體現(xiàn)。

1.3高度整合學習資源能夠降低農(nóng)民群體教育培訓成本

開展農(nóng)民群體的教育培訓，需要一定的資金投入做基礎。而部分基層培訓場所不足，設備不足，組織主體渙散，設計多個部門，不能優(yōu)化資源配置，而且影響培訓質量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面比較廣，成本也不高，內容資源豐富，對比優(yōu)勢明顯。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用網(wǎng)絡進行農(nóng)民教育培訓工作，相關機構不用為培訓安排教室以及食宿等發(fā)愁，能夠節(jié)約學習培訓費用，實現(xiàn)優(yōu)質化的教育資源共享，同時信息處理成本不高。農(nóng)民群體可以用隨身攜帶的職能設備來學習，降低教育培訓成本投入。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的農(nóng)民教育培訓的策略

2.1塑造良好的教育環(huán)境，擴大“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓的影響

在城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展過程中，基礎設施建設是必不可少的物質基礎，也是增強城鄉(xiāng)區(qū)域綜合實力的重要著力點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”開展教育培訓的前提就是把互聯(lián)網(wǎng)作為基礎設施。地方各級政府要積極完善基礎設備建設，構建良好的網(wǎng)絡環(huán)境，為農(nóng)民教育培訓提供硬件支撐。并加大宣傳力度，切實增強網(wǎng)絡培訓教育的影響力，吸引農(nóng)民群體參與培訓，持續(xù)擴大培訓的規(guī)模。政府部門可以把扶持的資金往培訓機構方面的傾斜，培訓機構在政府主導下，結合地方實際制定網(wǎng)絡培訓內容，并對資源進行整合與創(chuàng)新，來滿足農(nóng)民群體的個性化學習需求?？傊?，要做好宣傳工作，逐步改變農(nóng)民的思想觀念，讓他們意識到接受網(wǎng)絡教育培訓的必要性，為其學習發(fā)展創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境。

2.2調動培訓主體的積極性，形成教育培訓合力

各類培訓機構要以開放的心態(tài)來開展農(nóng)民群體的教育培訓工作。網(wǎng)絡是受農(nóng)民群體歡迎的培訓媒介，可以把網(wǎng)絡在線學習與現(xiàn)場教學很好的結合在一起，這是解決未來農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中“誰來種地”的困境，也是激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟活力的關鍵所在。所以，要結合農(nóng)業(yè)學校、成人教育中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓中心等培訓機構，利用網(wǎng)絡創(chuàng)新農(nóng)民教育培訓思維，籌劃、設計農(nóng)民職業(yè)教育培訓工作，制定出有針對性的教育培訓方案，選擇合適的培訓方式，提升農(nóng)民群體參與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育培訓的吸引力。此外，要統(tǒng)籌教育培訓資源，建立多樣化的信息培訓資源共享平臺。可以以縣級職教中心為龍頭，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓等機構，向上延伸到各大農(nóng)大高校，向下涉及一些專業(yè)大戶和涉農(nóng)企業(yè)，建立新型農(nóng)民培訓教育網(wǎng)絡體系。分類整理政策咨詢、資格認定、跟蹤服務等網(wǎng)絡平臺，讓線下教育與線上教育相互補充。

2.3重視引導性培訓，提升培訓教育成效

就當前的農(nóng)民群體的信息技術素養(yǎng)來看，存在信息素養(yǎng)普遍不高的狀況，他們一般都是利用網(wǎng)絡進行聊天、購物以及看視頻等，運用網(wǎng)絡進行技術學習的比較少。所以，要對這個群體進行引導性的培訓，讓他們掌握運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行學習的技能，激發(fā)他們內心接受網(wǎng)絡技術培訓的愿望。在教育培訓的時候，先給他們進行前期培訓工作，包括計算機的基本操作，如何運用網(wǎng)絡進行資料查找，怎樣登陸學習平臺，怎樣查找學習的知識，怎樣跟農(nóng)業(yè)領域的專家學者進行知識咨詢，怎樣跟其他學員進行互動等。在了解農(nóng)民培訓需求的情況下，將相近專業(yè)的基礎知識和技能設計成相應模塊，比如種植技術、養(yǎng)殖技術、病蟲害防治技術、創(chuàng)業(yè)基本技能等模塊，在每一個模塊中設計不同的等級，有初級、中級和高級三個等級。此外，還可以培訓農(nóng)民群體進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)民群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡具備開放性的特點，為農(nóng)民群體學習相關知識提供了平臺，把信息技術及時融入其中，高效、直觀、形象的展示培訓內容，打破了年齡、地域限制，大家都能利用網(wǎng)絡進行學習，那些對農(nóng)民生產(chǎn)生活游泳的知識通過培訓者深入淺出的方式講解，讓培訓過程變得更加豐富多彩。這樣就能夠提升農(nóng)民群體參與培訓教育的熱情，提升培訓教育成效。

（作者單位：065000 河北省廊坊市農(nóng)廣校）