□張厚君 肖文紅 沈夢(mèng)姣

一、引言

為了深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，其中重點(diǎn)強(qiáng)化了企業(yè)重要主體作用，引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育改革，包括教材開發(fā)。

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉。在現(xiàn)代學(xué)徒制新背景下，傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體編寫的教材偏理論，而且實(shí)踐基本是以實(shí)驗(yàn)的形式穿插其中，與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要求不符。因此，有必要基于現(xiàn)代學(xué)徒制的要求進(jìn)行新型教材的探索和開發(fā)。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為浙江省省級(jí)第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，取得了較大成效。本文以試點(diǎn)專業(yè)課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企合作共建教材進(jìn)行深入探究。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制校企共建教材開發(fā)的思考

(一)建立校企聯(lián)合開發(fā)的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)人的主體意識(shí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式重要轉(zhuǎn)變就是人才培養(yǎng)的主體地位由學(xué)校變成企業(yè)，因此新型教材的開發(fā)應(yīng)建立校企聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目組，保證企業(yè)所需即學(xué)生所學(xué)，學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所用，同時(shí)企業(yè)應(yīng)建立健全對(duì)應(yīng)的員工考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范員工的主體責(zé)任意識(shí)。

(二)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。對(duì)接企業(yè)技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程優(yōu)化教材內(nèi)容，教材內(nèi)容的選取依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作需要由企業(yè)工程師進(jìn)行確定，項(xiàng)目案例由企業(yè)工程師根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目提供，教材中注入大量的企業(yè)元素，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)所用知識(shí)接軌。

(三)教材內(nèi)容按照工作過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目化任務(wù)化編排。教材采用項(xiàng)目化任務(wù)式編排，每個(gè)任務(wù)由任務(wù)場(chǎng)景、任務(wù)分析、知識(shí)儲(chǔ)備、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)組成，理論知識(shí)夠用就行，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。

(四)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)參考企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。借鑒企業(yè)對(duì)員工和項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式，在教材任務(wù)單中設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，利用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。

三、教材開發(fā)過(guò)程

(一)企業(yè)調(diào)研。現(xiàn)代學(xué)徒制的一項(xiàng)重要轉(zhuǎn)變就是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，突出企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的主體地位。因此，校企共建教材的第一步就是要深入企業(yè)，企業(yè)工程師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選定起到?jīng)Q定性的作用，同時(shí)企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)成為制定課程標(biāo)準(zhǔn)以及選取教材內(nèi)容的第一手資料。

(二)提取崗位職業(yè)能力要素。按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定企業(yè)員工崗位能力的要求，將本課程的崗位能力要素分為知識(shí)、技能和素養(yǎng)3個(gè)部分。

1.知識(shí)方面。能描述以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的概念；能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃需求分析、設(shè)計(jì)方案和配置過(guò)程實(shí)施；能描述各類典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理；能描述中小型網(wǎng)絡(luò)工程的功能配置。

2.技能方面。能夠安裝、配置和調(diào)試主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；能進(jìn)行中小網(wǎng)絡(luò)集成方案的初步設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與管理維護(hù)。

3.素養(yǎng)方面。具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、務(wù)實(shí)精神、與客戶的溝通能力以及服務(wù)意識(shí)；具備質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)及安全意識(shí)。

(三)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，對(duì)教材的開發(fā)起著指導(dǎo)性的作用?！毒W(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》課程標(biāo)準(zhǔn)引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為本位，采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做評(píng)”一體化。

(四)依托典型工作任務(wù)編制課程內(nèi)容。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求，從實(shí)際生產(chǎn)中提煉典型的工作任務(wù)，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，再按照學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，重構(gòu)符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教材內(nèi)容共設(shè)8個(gè)項(xiàng)目16個(gè)任務(wù)，具體如下：項(xiàng)目一：配置基礎(chǔ)(任務(wù)1：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備遠(yuǎn)程登錄，任務(wù)2：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本連接與調(diào)試)；項(xiàng)目二：虛擬局域網(wǎng)(任務(wù)1：配置Access鏈路端口，任務(wù)2：配置Trunk鏈路端口)；項(xiàng)目三：冗余鏈路(任務(wù)1：生成樹協(xié)議，任務(wù)2：鏈路聚合)；項(xiàng)目四：IP路由基礎(chǔ)(任務(wù)1：路由表查看，任務(wù)2：靜態(tài)路由配置)；項(xiàng)目五：動(dòng)態(tài)路由協(xié)議(任務(wù)1：RIP路由協(xié)議，任務(wù)2：OSPF路由協(xié)議)；項(xiàng)目六：三層交換機(jī)路由(任務(wù)1：基于三層接口的VLAN間路由，任務(wù)2：基于SVI的VLAN間路由)；項(xiàng)目七：ACL包過(guò)濾(任務(wù)1：配置基本ACL，任務(wù)2：配置高級(jí)ACL)；項(xiàng)目八：NAT(任務(wù)1：配置Basic NAT，任務(wù)2：NAPT配置)；項(xiàng)目九：PPP協(xié)議(任務(wù)1：PPP協(xié)議基本配置，任務(wù)2：PPP認(rèn)證)。

(五)任務(wù)詳細(xì)設(shè)計(jì)?；谄髽I(yè)工作過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)包含任務(wù)工單、知識(shí)準(zhǔn)備、工作頁(yè)和任務(wù)評(píng)估等4個(gè)部分，是教材編制的核心工作。本文以項(xiàng)目二“虛擬局域網(wǎng)”中任務(wù)1“配置Access鏈路端口”為例，重點(diǎn)說(shuō)明任務(wù)工單和工作頁(yè)的設(shè)計(jì)，如表1所示。

表1 任務(wù)設(shè)計(jì)示例

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，教材的建設(shè)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的累積，也不能是簡(jiǎn)單的項(xiàng)目或者任務(wù)的羅列，最重要的是要融入企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程和方法，讓學(xué)生接受的是企業(yè)員工思維和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，成為一名準(zhǔn)企業(yè)員工。