徐愛元

【關(guān)鍵詞】 非物質(zhì)文化遺產(chǎn);特殊家庭;學(xué)生;心理問題;干預(yù)

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0025—01

現(xiàn)在的孩子從小生活在父母的百般呵護之下，一旦家庭發(fā)生變故，父母的關(guān)注發(fā)生偏離，他們的心理難免失衡。在家庭得不到慰藉，人生目標(biāo)又模糊不清時，難保不去找新的寄托。近年來，筆者所在學(xué)校重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的開發(fā)、整理、傳承，周密規(guī)劃，精心組織，積極抽調(diào)特殊家庭學(xué)生開展項目，拯救民間老藝人“人亡藝亡”，使“攻鼓子”這種以人而存在，以聲音、形象和技藝等為表現(xiàn)手段，以口傳、心授、肢體演練為延續(xù)方式的“活態(tài)文化”得以延續(xù)，從而對特殊家庭學(xué)生的心理問題給予干預(yù)。

一、用愛心維護學(xué)生自尊

教師應(yīng)用友情彌補親情。雖然教師的愛不能代替父母的愛，但可以彌補父母的愛，使學(xué)生感到生活在“攻鼓子藝術(shù)團”這樣一個充滿友愛真情的集體里，任何艱難險阻都毫無畏懼。

學(xué)校無言的關(guān)愛無異于一劑良藥，能使學(xué)生在寂寞、空虛、冰冷的世界里感到教師的溫暖，集體的關(guān)愛，明白自己沒有被拋棄、被遺忘，有人在關(guān)心自己。讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入課堂，能增強學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認識和認同，從小樹立起保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識，促使學(xué)生成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人。因為只有“人”才是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)綿延不絕的核心。

當(dāng)這些特殊家庭的孩子取得成績后，教師應(yīng)不失時機地表揚和鼓勵他們，上課時有意識地關(guān)照他們參加討論、回答問題，犯錯誤時盡量維護他們幼小的心靈，以理曉之。對于有一定組織能力的學(xué)生，教師可以把活動中重要的事情交給他，讓他有一個展示自我的機會，在活動中發(fā)揮自身的潛力。教師應(yīng)從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使學(xué)生對社會現(xiàn)象有一個正確認識，不怕同學(xué)知道家中的真實情況。對于心理上有創(chuàng)傷、自我封閉的特殊家庭的學(xué)生，理解與愛正是走進他們心靈的一把鑰匙。

二、用真心培養(yǎng)學(xué)生自信

教師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。學(xué)校將“攻鼓子”作為特色藝術(shù)教育，貫穿在學(xué)校體育與心理健康教育的整個過程中，充分吸收周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)鼓舞精髓，挖掘整理“攻鼓子”這一民間藝術(shù)，革故鼎新，用勤勞和汗水弘揚刀槍劍戟、金戈鐵馬的古戰(zhàn)場精神，使之日臻完美。

從心理學(xué)角度看，教師是學(xué)生生活中具有特殊意義的“重要他人”。教師對學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生個性發(fā)展有著重要影響。在一定場合下，教師一句話，一個眼神，有時甚至改變某個學(xué)生的一生。因此，教師對學(xué)生的評價一定要客觀、準(zhǔn)確，尤其是特殊家庭學(xué)生的自尊心和自卑感大都較強烈，教師在評價他們時應(yīng)特別施以愛心，時刻關(guān)注他們一點一滴的變化，對于好的方面要及時肯定，逐漸增強他們的自尊心、自信心和上進心，即使是否定評價的語言，也要極具藝術(shù)性。

三、用耐心幫助學(xué)生自強

特殊家庭的學(xué)生往往自卑心理強烈，又正值青春發(fā)育期，生理心理上的突變很容易使他們產(chǎn)生寂寞和孤獨感，若不及時加以引導(dǎo)，會使其走向兩個極端，或是起哄吵鬧，或是冷漠抑郁。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生加以肯定、贊賞、鼓勵，從而增強他們的自信心和面對困難時的勇氣。

學(xué)校扎實開展素描、繪畫、二胡、葫蘆絲、電子琴、毛筆書法、硬筆書法、舞蹈等藝術(shù)校本課程，隨著校本課程開展的進一步深入和拓展，學(xué)校又根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，開設(shè)了經(jīng)典誦讀、“一公斤盒子”應(yīng)用、主題式閱讀、家鄉(xiāng)課程等新的特色校本課程。至此，學(xué)校的特色辦學(xué)之路已越走越廣，學(xué)校從單一的藝術(shù)教育為核心的特色育人，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校課程為主體的特色教育。

教師與學(xué)生平等協(xié)商地進行交流，使他們能如實地傾吐他們的想法。通過這種方式讓他們感受到教師的理解、關(guān)愛和真誠，讓他們能敞開心扉。當(dāng)學(xué)生以特有的敏感，體驗到教師的真誠愛心時，必會對教師產(chǎn)生敬意與信賴，從而樂意敞開心扉接受教師的教誨，努力把教師的要求化為自己的實際行動。