梁朋飛

摘 要 在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，高校教師要全面認(rèn)知到高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將其作為提升學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的根本，建構(gòu)完整的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，確保能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析了普通高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)新形勢(shì)下普通高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑展開了探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞 普通高校 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1普通高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

盡管多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐能力的價(jià)值也較為認(rèn)可，但是在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)中應(yīng)用的效率依舊較低，多數(shù)學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作還是流于表面。

一方面，教師的教學(xué)方法和教學(xué)路徑較為陳舊，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和引導(dǎo)機(jī)制，教師僅僅是進(jìn)行重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力差，加之實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作不到位的問(wèn)題。

另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫軌，高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也就將重點(diǎn)落在理論指導(dǎo)方面，實(shí)驗(yàn)工作往往會(huì)“堆在一起做實(shí)驗(yàn)”，這就使得學(xué)生無(wú)法提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，出現(xiàn)“應(yīng)付了事”的心態(tài)，對(duì)后續(xù)教學(xué)工作也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。究其原因，主要是教師在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)之初就沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論知識(shí)的融合度，必然會(huì)影響施工項(xiàng)目的綜合水平。

2新形勢(shì)下普通高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探索

在新形勢(shì)下，高校要整合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，確保相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式更加貼合學(xué)生的綜合需求，維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本價(jià)值。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于高校學(xué)生而言，綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)工作尤為關(guān)鍵，因此，高校要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌監(jiān)管，確保學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提升學(xué)生的綜合水平。值得一提的是，近幾年高校開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的建立和推進(jìn)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，有效建立健全完整的技術(shù)監(jiān)管流程。例如，利用開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行《用示波器測(cè)量鐵磁材料的磁滯回線》、《交流電橋測(cè)量電容和電感》、《發(fā)光二極管的特性和應(yīng)用》、《電位差計(jì)對(duì)溫度的測(cè)量》等都是一些探究型高校物理實(shí)驗(yàn)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后選取不同的課題予以項(xiàng)目研究，包括實(shí)驗(yàn)信息資料收集、實(shí)驗(yàn)?zāi)０逄顚?，并且申?qǐng)?jiān)陂_放式實(shí)驗(yàn)室中完成相應(yīng)的試驗(yàn)，然后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，針對(duì)課題試驗(yàn)成功的小組教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

正是借助有效的自主教育引導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生能在互助的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及小組合作水平，為后續(xù)教學(xué)工作的全面落實(shí)奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的全面升級(jí)。最關(guān)鍵的是，在開放式實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作的開展創(chuàng)設(shè)了良好的平臺(tái)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情建立完整的教育教學(xué)流程，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的互動(dòng)，并且教師要借助高校物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的空間想象力，有效夯實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理素養(yǎng)。

例如，在講解《聲速測(cè)定》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)知道駐波的波節(jié)處彈性勢(shì)能數(shù)值最大，但是卻不能理解其機(jī)理。此時(shí)，教師就要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制提高學(xué)生的綜合水平，完善教育指導(dǎo)機(jī)制和教學(xué)流程。教師可以將橫波作為案例進(jìn)行分析，借助對(duì)曲線切線斜率分析方式判定波節(jié)位置的切線斜率為k=lim△x→0數(shù)值最大，則能判定此時(shí)△y數(shù)值最大，這就是駐波波節(jié)處彈性勢(shì)能數(shù)值最大的原因，而得出相應(yīng)的結(jié)論就是需要學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)操作才能驗(yàn)證成功的?；诖耍處熞梦锢韺?shí)驗(yàn)提高學(xué)生的邏輯思維能力，有效維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在講解《復(fù)擺》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，若是T=2 ，則在求解周期T數(shù)值的過(guò)程中，必然會(huì)利用a2+b22ab進(jìn)行處理，要想保證T最小，就要保證a=h，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用求導(dǎo)的方式對(duì)相應(yīng)情況進(jìn)行分析，基于此，教師借助數(shù)學(xué)體力過(guò)程就能提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師要充分融合學(xué)生的基本學(xué)情，建立健全完整的教育教學(xué)機(jī)制，保證教師和學(xué)生之間能形成良好的互動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理實(shí)際操作的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作練習(xí)，并且建立對(duì)應(yīng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給予有效的教學(xué)指導(dǎo)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合水平，也能提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的基本目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情建立完整的教育教學(xué)機(jī)制，保證教學(xué)流程的完整性，并且提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)化能力，真正意義上建構(gòu)完整的教學(xué)框架，滿足素質(zhì)教育的需求和管理標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)科特色開展普通高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

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