韓芳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！笨梢?，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)

信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱等概念時(shí)，可以采用flash制作軸對(duì)稱的整個(gè)過(guò)程的模擬動(dòng)畫。學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，創(chuàng)造了一定的課堂教學(xué)情景，必然會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)又把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、可視化、具體化。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來(lái)，讓同學(xué)們知道祖國(guó)不但繁榮昌盛，就連祖國(guó)的象征標(biāo)志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來(lái)，讓學(xué)生知道我國(guó)的歷史悠久。我們的知識(shí)是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為21世紀(jì)的建設(shè)者，我們的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示的功能，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，把數(shù)學(xué)中抽象問題具體化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)化達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“豐富多彩的對(duì)稱圖形世界”。我用PowerPoint軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖形的對(duì)稱性，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。我選了一張蝴蝶的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的定義。這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉，從而分解了教學(xué)難點(diǎn)，利于學(xué)生掌握。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)易突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生充分地理解吸收

在《旋轉(zhuǎn)》一課中，幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，但是通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示，便可以很直觀得展現(xiàn)其旋轉(zhuǎn)過(guò)程，相關(guān)的幾何原理也一目了然。學(xué)生能夠輕松地掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)突破難點(diǎn)內(nèi)容。再如《三視圖》課程，若只是通過(guò)教師的語(yǔ)言講解和實(shí)物操作進(jìn)行講解，不僅學(xué)生不易理解，教師操作起來(lái)也比較困難。如果利用多媒體豐富的再現(xiàn)力與表現(xiàn)力，展示教學(xué)動(dòng)畫，將學(xué)生的視覺與聽覺相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的情境，則能使學(xué)生滿懷激情，直觀、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而分解了教學(xué)難點(diǎn)，利于學(xué)生掌握。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)更能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。我們就是要授之于“漁”，而不是授之于“魚”，不是只送學(xué)生一塊金子，而是教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)《相似》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用PowerPoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。同學(xué)之間相互提問，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用Excel軟件對(duì)圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。讓我們潛心研究，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更充滿活力與生機(jī)。