“這是一定的！”

隨著天氣轉(zhuǎn)暖，畢業(yè)季也近了。而我的思緒也回到了1998年6月的那個(gè)夏天，回到了在常州師范學(xué)校第一屆五年制大專班所度過的最熱烈的日子。

當(dāng)畢業(yè)典禮、畢業(yè)晚會(huì)、畢業(yè)送別的一幕幕在記憶里華彩上演又緩緩落幕，有一本已然泛黃的畢業(yè)留言簿卻在腦海中久久定格。翻過一頁又一頁或真摯、或熱切、或激動(dòng)、或不舍的留言，我的思緒停駐于其中一頁。仿佛時(shí)光剎那間流轉(zhuǎn)，又回到了最初的那個(gè)讓我終生難忘的場(chǎng)景。那個(gè)午后，那片光，那個(gè)伏案而作的身影，那段雋永跳躍的文字……

直到今天，我仍然清晰地記得我們班張同學(xué)的筆跡，清晰地記得每一個(gè)字、每一個(gè)符號(hào)，甚至能清晰地再現(xiàn)張同學(xué)寫下這段話時(shí)的神情，清晰地看到張同學(xué)說出這段話時(shí)的表情。而這一切，只是因?yàn)閺埻瑢W(xué)的留言中多了一句附加說明——“王嵐：祝你……?。ú贿^，這是一定的！）”

二十多年過去了，“這是一定的！”好似有一種穿越歲月的神奇魔力，讓我始終記得師范時(shí)光中，總有一位位老師給予我無比期待的力量，總有一位位伙伴給予我無窮支持的力量，總有一位位同學(xué)給予我無限相信的力量。這股力量，來自初中體育剛達(dá)及格線的我因師范老師的鼓勵(lì)參加三千米長(zhǎng)跑比賽，從此突破自我體育全優(yōu)的成績(jī);來自羞澀膽怯的我第一次當(dāng)眾演講時(shí)同學(xué)們所報(bào)以的如雷掌聲;來自性格內(nèi)向的我因老師與同學(xué)的信任擔(dān)任文體委員及班長(zhǎng)的歷練……這股力量，流淌在琴法老師讓我示范彈奏的樂曲中，涌動(dòng)在語文老師讓我動(dòng)情朗讀的自傳作文里，跳躍在小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法老師讓我張貼在學(xué)習(xí)欄的教學(xué)設(shè)計(jì)中，彌漫于五年制普師班這個(gè)充滿善意、充滿鼓勵(lì)、充滿信任的空間里……

而這股力量，沒有隨著時(shí)間的流逝而消退，反而隨著時(shí)間的流淌而增強(qiáng)。每每遇到挑戰(zhàn)時(shí)，“這是一定的！”告訴我：你可以！每每遇到困難時(shí)，“這是一定的！”告訴我：你能夠！每每遇到挫折時(shí)，“這是一定的！”告訴我：你能行！當(dāng)我走進(jìn)新的工作單位，當(dāng)我面臨新的工作任務(wù)，當(dāng)我面對(duì)新的人生跨越……我的耳邊始終有個(gè)聲音有力地告訴我——“這是一定的！”。

“我們選你不會(huì)錯(cuò)！”

1999年5月，我所在的工作單位武進(jìn)市五一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（后并入武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)）接到了承辦常州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)的任務(wù)。作為承辦單位，學(xué)校要展示兩節(jié)數(shù)學(xué)課。校長(zhǎng)室商議后，把上課的任務(wù)交給了我和吳老師。當(dāng)我獲知這樣一個(gè)消息時(shí)，除了有些許的驚喜還有十分的意外——讓工作不滿一年的老師擔(dān)綱市級(jí)公開課，把任務(wù)交給我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要有勇氣，承擔(dān)任務(wù)的我也需要有巨大的勇氣。

記得每當(dāng)有疑惑、每次想懈怠時(shí)，我都會(huì)在當(dāng)天晚上食堂用餐時(shí)故意放慢速度，等到劉榮華校長(zhǎng)也來食堂吃飯時(shí)，就可以在晚餐這樣一個(gè)相對(duì)輕松的場(chǎng)合向他傾訴苦惱，也能從他如話家常般的話語里汲取重新全力奔跑的力量。而那一天，面對(duì)我略顯困惑的眼神，劉校長(zhǎng)只堅(jiān)定地說了一句話：“我們選你不會(huì)錯(cuò)！”

這樣的一句話，如重錘擊鼓般，在我的耳側(cè)不斷回旋，激起的回聲久久不能散去。就是在這樣的“我們選你不會(huì)錯(cuò)！”的無限相信的目光里，我開始了獨(dú)立自主備課，開始了堅(jiān)持自我表達(dá)，開始了持續(xù)自覺研究。教材從讀厚到讀薄，方法從繁復(fù)到簡(jiǎn)約，流程從機(jī)械到靈活，我用一個(gè)工作不滿一年的新老師的步履測(cè)量著專業(yè)成長(zhǎng)的速度與力度。在一次次的交流中，在一回回的對(duì)話里，在一輪輪的試教中，校長(zhǎng)與前輩們始終堅(jiān)信“我們選你不會(huì)錯(cuò)！”，我也逐步開始相信“你們選我不會(huì)錯(cuò)！”。

作為我平生第一節(jié)市級(jí)公開課，那一次“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)有幸得到了時(shí)任常州市教研室主任汪履平老師的指導(dǎo)與肯定，也有幸獲得了很多老師的鼓勵(lì)與認(rèn)可。十多年后，當(dāng)我成為特級(jí)教師以后，很多當(dāng)年在場(chǎng)的老師見到我還常會(huì)提起那年那人那課。“我們選你不會(huì)錯(cuò)！”，當(dāng)前輩們把無限的相信給予一位初出茅廬的年輕老師，當(dāng)年輕老師也執(zhí)著地相信“你們選我不會(huì)錯(cuò)！”，就能成就從此課到彼課、從此時(shí)到彼時(shí)、從此岸到彼岸的無限可能。

“我選擇相信！”

2017年7月，根據(jù)常州市武進(jìn)區(qū)教育局的安排，我從武進(jìn)清英外國(guó)語學(xué)校來到了武進(jìn)區(qū)錦繡小學(xué)（后更名為常州大學(xué)附屬小學(xué)），開始了一段全新的教育之旅。從清英到錦繡，從副校長(zhǎng)到校長(zhǎng)，從擅長(zhǎng)的教學(xué)管理到全面的學(xué)校治理，從學(xué)科專業(yè)發(fā)展到管理專業(yè)發(fā)展，我站在了新的人生起點(diǎn)上。

回望自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從小學(xué)數(shù)學(xué)教育大專到小學(xué)教育本科再到教育管理碩士;回望自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從學(xué)科帶頭人到特級(jí)教師，從人民教育家培養(yǎng)對(duì)象到正高級(jí)教師;回望自己的管理履歷，教科室主任、教導(dǎo)處主任、課程中心主任、發(fā)展中心主任、分管德育副校長(zhǎng)、分管教學(xué)科研師訓(xùn)副校長(zhǎng)……履歷盡管比較豐富，然而還從未受過“怎樣做一名一把手校長(zhǎng)”的專業(yè)培訓(xùn)。

面對(duì)學(xué)校底子薄、師資弱、生源差的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)三到五年成為常州武進(jìn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“軍令狀”，我告訴自己：“無論有多大壓力，無論有多少困難，我選擇相信！”選擇相信，不僅因?yàn)閰^(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)相信我能辦好這所學(xué)校，不僅因?yàn)槲业亩鲙熮蓙営⑿ｉL(zhǎng)相信我能改變這所學(xué)校，也不僅因?yàn)槌Ｖ荽髮W(xué)的管理層相信我們的團(tuán)隊(duì)可以成就這所學(xué)校，還因?yàn)槲覉?jiān)定地相信——我可以！我們可以！我，相信自己可以帶領(lǐng)這一個(gè)叫作“我們”的團(tuán)隊(duì)，重新定義自我，重新理解學(xué)校，重新發(fā)現(xiàn)教師，重新建構(gòu)文化，重新構(gòu)架課程……可以引領(lǐng)著這樣一所曾名為“錦繡”的小學(xué)，譜寫新的錦繡華章。

從基于外在的“無限相信”到指向內(nèi)心的“無限相信”，我用了長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月，在深深淺淺的來路與遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的去路之間架起了一座力量之橋。而指向內(nèi)心的“無限相信”，也會(huì)以更大的力量，幫助我穿越困難的叢林，跨越危險(xiǎn)的荊棘，攀登夢(mèng)想的高峰。而我也正是因?yàn)橛辛诉@根植于內(nèi)心的“無限相信”，并且用自信點(diǎn)燃自信，把一份份“無限相信”傳遞給我身邊的每一位教師、每一位學(xué)生、每一位員工，才讓學(xué)校勃發(fā)出新的生機(jī)。

于是，在不到一年的時(shí)間里，我們完成了學(xué)校文化發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃、教師三年發(fā)展規(guī)劃?；谄脚_(tái)思維、用戶思維、眾籌思維、迭代思維，我們進(jìn)行了學(xué)校機(jī)構(gòu)的重組，形成了指向“服務(wù)、支持、發(fā)展、指導(dǎo)、成長(zhǎng)”的一體五翼學(xué)校組織形態(tài)?；凇巴瑯凡煌瑯印钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)，我們嘗試建構(gòu)了融合“普惠”與“特需”，融通必修、必選、可選為一體的和樂課程體系?；凇拔遗c自身”“我與同伴”“我與社群”的立體學(xué)習(xí)視野，我們嘗試推進(jìn)了融會(huì)“個(gè)學(xué)”“互學(xué)”“合學(xué)”的樂學(xué)課堂模型?；凇案髅榔涿馈钡慕處煱l(fā)展目標(biāo)，我們建構(gòu)了“振翅組”“展翼組”“領(lǐng)航組”三大教師發(fā)展項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?；凇懊烂琅c共”的管理發(fā)展愿景，我們架構(gòu)了“兒童自治委員會(huì)”“教師協(xié)治委員會(huì)”“家長(zhǎng)共治委員會(huì)”三個(gè)學(xué)校治理新組織。

因?yàn)楸舜讼嘈?，所以彼此助?因?yàn)楸舜讼嘈牛员舜斯膭?lì)。一個(gè)又一個(gè)小夢(mèng)想疊加為大夢(mèng)想，一股又一股小力量凝聚為大力量，一個(gè)又一個(gè)小變化聚合為大變化。當(dāng)校園的草枯了又綠了，當(dāng)枝頭的花謝了又開了，時(shí)光用它溫柔的手，推開一扇又一扇光陰之門。老師們，因?yàn)榈谝黄恼掳l(fā)表于《中國(guó)教師報(bào)》而歡呼雀躍;伙伴們，因?yàn)榈谝淮潍@得常州市基本功比賽的一等獎(jiǎng)而欣喜不已;師生們，因?yàn)榈谝淮潍@得含金量最高的武進(jìn)區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)而奔走相告……我和我的團(tuán)隊(duì)，用“無限相信”寫下了無限多的希冀與無限多的成長(zhǎng)。

“無限相信”，讓夢(mèng)想如有神助;“無限相信”，讓未來值得期待。前行路上，我還將與它同行，我們也必將隨它遠(yuǎn)行。

（王嵐，常州大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，213161）

責(zé)任編輯：楊孝如