李堅(jiān)強(qiáng)

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

0 引言

在高等職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)課堂中，“效能低”的教學(xué)已經(jīng)成為普遍的共識(shí)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)差是老師們經(jīng)常抱怨的，而學(xué)生常常產(chǎn)生厭學(xué)情緒大多是因?yàn)檎n堂教學(xué)的枯燥乏味。課堂上教師與學(xué)生都很吃力 ?！敖獭迸c“學(xué)”作為教學(xué)活動(dòng)過程中的兩大主體行為，兩者構(gòu)成的教學(xué)課堂往往缺失了互動(dòng)教學(xué)效果。怎樣提高高職院校的學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)課程的高效率教學(xué)是近來的熱點(diǎn)話題。自古以來，中國(guó)的教學(xué)范疇在不斷更新改變。教學(xué)理論中的“有效課堂”理念是極具代表性的。從如今的研究成果來看,近些年來國(guó)內(nèi)外對(duì)“學(xué)生參與課堂”的研究越來越多,并且進(jìn)程一步一步推進(jìn),研究主要集中在從內(nèi)涵、參與現(xiàn)狀、影響因素、對(duì)策建議等方面實(shí)現(xiàn)有效課堂。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心是培養(yǎng)能夠擔(dān)任企業(yè)各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用型人才，所以要求應(yīng)屆畢業(yè)生全面發(fā)展，能夠系統(tǒng)地掌握經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。此外，學(xué)生還應(yīng)具備外語(yǔ)語(yǔ)言的基本溝通能力以及良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)還要具備社會(huì)調(diào)研和組織活動(dòng)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)在經(jīng)濟(jì)管理過程中遇到的各種問題進(jìn)行深刻剖析，并采取有效措施解決這些問題。

隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的各項(xiàng)要求越來越高。因此，如何讓學(xué)生在課堂上高效地接受知識(shí)，是當(dāng)下一直困擾經(jīng)管類專業(yè)的一個(gè)難點(diǎn)?？梢钥隙ǖ氖牵?dāng)今社會(huì)教師都在改變自己舊的教學(xué)理念，渴望開辟出適合現(xiàn)代大學(xué)生所能接受的新教學(xué)理念，所以有效的教學(xué)正在成為新一代老師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)，同時(shí)也是今后教學(xué)理念的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。但實(shí)際上，往往會(huì)出現(xiàn)許多不經(jīng)意的偏差，面對(duì)這些偏差必須更加小心謹(jǐn)慎。因而教學(xué)需要更加注重怎樣實(shí)現(xiàn)有效課堂，有效課堂的實(shí)現(xiàn)有哪些策略。

1 相關(guān)概述

1.1 有效課堂的簡(jiǎn)述

有效的課堂是教學(xué)過程中最好的體現(xiàn)。同時(shí)，這也是教學(xué)成果的展示，科學(xué)的教學(xué)方法非常重要。有效課堂在教學(xué)過程中有一定的地位并且其擁有有效的目標(biāo)。因此，當(dāng)教師教學(xué)生時(shí)，所有活動(dòng)都必須達(dá)到其效能目標(biāo)，有效課堂上展示的教學(xué)資源非常豐富，如地理、文化、空間、時(shí)間、精神和物質(zhì)等，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)體差異以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.2 有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)是指在時(shí)間基礎(chǔ)上，在具有正面價(jià)值的個(gè)體建設(shè)的起點(diǎn)上，效率不低于有限時(shí)間的平均水平的理論。有效學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生的發(fā)散思維。目前所做的研究都表明了各種不同目的的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新、探索具有很大影響。讓學(xué)生可以獨(dú)立地去探索學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這也要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效教學(xué)以重視學(xué)生們的心理為基礎(chǔ)，把實(shí)現(xiàn)有效教育和滿足學(xué)生需求這個(gè)理念作為有效教學(xué)的核心。尊重是人性與平等的具體體現(xiàn)，這是社交溝通的質(zhì)量要求和質(zhì)量基礎(chǔ)。教師必須要懂得尊重學(xué)生的重要性，同時(shí)這也是課程改革成功的必要條件，如果教師不能尊重學(xué)生，那就意味著實(shí)現(xiàn)課程改革是不可能的。只有真正做到尊重學(xué)生，才意味著真正關(guān)注了學(xué)生，并且站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生們考慮。同時(shí)教師應(yīng)該注重學(xué)生們?cè)谥巧毯颓樯躺系陌l(fā)展，必要的時(shí)候給予學(xué)生們一定幫助。

1.3 有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)是指教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都有明確的目標(biāo)。思考課堂教學(xué)的有效性需要明確教學(xué)目標(biāo)，這也是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。有效的教學(xué)要求學(xué)生積極參與，享受生活。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“有效學(xué)習(xí)”，是一種最佳化和最大化教學(xué)方式的教學(xué)模式。有效教學(xué)的重要特征是教師要針對(duì)學(xué)生選擇最有效的教學(xué)方式，從而達(dá)到有效教學(xué)制定的最終目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的體現(xiàn)。因此，正確選擇教學(xué)方式在教師制定的有效教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)中起到了關(guān)鍵的作用。有效的教學(xué)可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解課程，同時(shí)有效教學(xué)是目前我國(guó)高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這也和目前以知識(shí)為中心的教學(xué)模式相符合。有效的教學(xué)極大地促進(jìn)了學(xué)生的道德，藝術(shù)和藝術(shù)成就的發(fā)展。有效教學(xué)是師生和諧教學(xué)，在課堂里教師愉悅教學(xué)并享受其中，學(xué)生們高度參與并愿意表達(dá)自己，整個(gè)教室充滿活力和溫度。

1.4 有效教學(xué)策略

教學(xué)策略是當(dāng)代學(xué)術(shù)發(fā)展的新課題。自上世紀(jì)70年代以來，研究者對(duì)于“有效教學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的理解并沒有完全統(tǒng)一。加涅認(rèn)為教育策略是指“管理策略”和“主導(dǎo)策略”。埃金(Akin)相信教學(xué)策略是“旨在實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的教學(xué)技術(shù)”。 阿姆斯特朗把有效教學(xué)策略定義為“師生活動(dòng)有助于學(xué)生們對(duì)單個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成”。目前，我國(guó)教育工作者對(duì)教學(xué)策略的看法不一，我國(guó)教育工作者對(duì)于教學(xué)策略的實(shí)施最主要的是教學(xué)方式的正確實(shí)施，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略被視為一種教學(xué)理論，教學(xué)策略可以被看作是一種教學(xué)理念和教學(xué)原理，通過教學(xué)方法和教學(xué)手段等來實(shí)現(xiàn)它。國(guó)內(nèi)外專家經(jīng)過從不同的角度對(duì)教學(xué)策略的分析，總結(jié)出的一個(gè)共同特點(diǎn)是教學(xué)策略集中在“如何教”的問題上，它是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)估等一系列有利于教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化實(shí)現(xiàn)的工作方法的總和。一般而言，我國(guó)學(xué)者傾向于認(rèn)為: 教學(xué)策略是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)而言之就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定的相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)的完成就是教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求。

1.5 教學(xué)理念

教學(xué)概念是教與學(xué)的不同原理，也是人們對(duì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)所持的不同態(tài)度，是人們教學(xué)的心理動(dòng)力。教學(xué)理念有三個(gè)階段，即操作水平和理論水平，它對(duì)特定的教學(xué)活動(dòng)有明確的作用，明確闡述了教學(xué)理念。它指的是人們對(duì)事物的看法，是人腦的主觀反映。與此相應(yīng)，教學(xué)理念指人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)實(shí)踐中形成的對(duì)教學(xué)問題較為固定的觀點(diǎn)和看法。

2 對(duì)高職院校經(jīng)管類專業(yè)課堂現(xiàn)狀的分析

2.1 教學(xué)手段相對(duì)陳舊

在真正的教學(xué)大環(huán)境下，一門課程紛繁復(fù)雜但學(xué)校給予的課時(shí)數(shù)是一定的，教師通常只能通過傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，該模式并不能有效地授業(yè)于學(xué)生。通常情況下都是教師在“興致勃勃”做著“一個(gè)人的演講”,學(xué)生漠然地盯著老師,專家學(xué)者稱這一現(xiàn)象叫“隱性逃課”。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生更加厭煩課堂，一味被動(dòng)地接受，這樣也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展帶來很大的困難，使學(xué)生們的思維方式不能得到全面的激發(fā)，也使得對(duì)學(xué)生們用其所學(xué)提出、分析和解決實(shí)際問題這方面能力的培養(yǎng)加大難度。

2.2 教材缺乏新意

經(jīng)濟(jì)管理的教科書種類很多，但質(zhì)量差別很大。某些高校的教材涉及知識(shí)過深，而高等職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力相對(duì)來說較差，學(xué)生無法充分理解書本上的知識(shí)點(diǎn)。通常教科書過于陳舊，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這部分的教材雖然在學(xué)習(xí)知識(shí)方面不會(huì)給學(xué)生帶來問題，但是會(huì)使他們對(duì)目前的社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生誤解。

2.3 考核方式缺乏靈活性

高職院校考核模式十之八九都是統(tǒng)一采取閉卷考試，一張?jiān)嚲淼膬?nèi)容往往是那些單一傳統(tǒng)的題型，沒有任何新意的評(píng)估方式，導(dǎo)致學(xué)生積極度不高，從而記不住它們也不能理解它們。課程評(píng)估的目的不應(yīng)該僅僅是測(cè)試學(xué)生以前的學(xué)習(xí)效果。更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來展示他們未來的方向。

3 三力導(dǎo)向三輪驅(qū)動(dòng)理念

三力導(dǎo)向是基于對(duì)分析力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)力的三種能力的關(guān)懷；三輪驅(qū)動(dòng)力是學(xué)校與公司之間的合作、基礎(chǔ)平臺(tái)的孵化以及學(xué)科的發(fā)展，如圖1。教師可以在學(xué)生大一階段以培養(yǎng)學(xué)生分析力為主，通過通識(shí)教育并同學(xué)科專業(yè)共同孕育。教師在大二進(jìn)行孕育課堂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主，通過專業(yè)基礎(chǔ)教育進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽，并運(yùn)用校企合作催化。教師可以在大三進(jìn)行成長(zhǎng)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為主，通過專業(yè)綜合教育及實(shí)習(xí)教育進(jìn)行基地平臺(tái)孵化。

以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為例，在大一對(duì)其設(shè)置一些基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的分析力，也就是所謂的學(xué)科專業(yè)教育。進(jìn)行的課程可以有：會(huì)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)軍訓(xùn)、大學(xué)語(yǔ)文、形勢(shì)與政策、軍事理論、體育與健康等，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)二年級(jí)開展專業(yè)基礎(chǔ)教育，開展學(xué)科競(jìng)賽，如會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等。同時(shí)也注意學(xué)生心理健康教育，定期進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。通過大二一年的必修課程以及一些必要的選修課程培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作力。大三階段將要求每一位學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并上交實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告，校方首先進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)并提供一些校企合作單位以供學(xué)生參考，學(xué)生們通過頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力。也設(shè)置線上線下教育明確要求，形象地說，大一是播種階段，大二是孕育階段，大三是成長(zhǎng)階段。

4 如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)策略

4.1 轉(zhuǎn)變觀念并極致運(yùn)用三力導(dǎo)向三輪驅(qū)動(dòng)融入教學(xué)

思想是最為敏銳的，是改革的先行力量。值此推行之際，要改變傳統(tǒng)高職經(jīng)管課堂低效甚至無效的現(xiàn)象，老師應(yīng)該先放棄舊的課程觀念和教學(xué)觀念，重新審視和反思。建立有效教學(xué)的觀念。根據(jù)樹立的三力三輪模型，逐步摸索如何更進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。

圖1 三力導(dǎo)向三輪驅(qū)動(dòng)理念圖

4.2 學(xué)生既有情況的分析

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)效果也取決于學(xué)生的實(shí)際情況。教師如果不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課前準(zhǔn)備情況，教學(xué)必然是盲目的，學(xué)生的聽課效率也是低效的。此外，還必須掌握學(xué)生的心智發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的思想品質(zhì)，甚至學(xué)習(xí)環(huán)境等。了解學(xué)生的原始準(zhǔn)備狀態(tài)通常有兩種方式:

(1)抽樣調(diào)查，旨在調(diào)查和理解具有不同學(xué)習(xí)能力的代表學(xué)生，這些學(xué)習(xí)能力通常由教師掌握；其次是進(jìn)行診斷測(cè)試，為了衡量學(xué)生的真實(shí)情況，不要在測(cè)試前告訴學(xué)生，以防止學(xué)生成為攻擊目標(biāo)，并影響測(cè)試結(jié)果。

(2)診斷性測(cè)驗(yàn)，教師在接到一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，可以進(jìn)行這種方式，有條件的話也可以向原任課教師或者班主任打聽班級(jí)學(xué)生的情況。通常情況下，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于教師確定學(xué)生的能力基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況，但是往往教師的這種判斷會(huì)忽視極個(gè)別學(xué)生的情況。因此，教師對(duì)這個(gè)新班級(jí)要結(jié)合多種科學(xué)方法來測(cè)量，從而可以更準(zhǔn)確地識(shí)別和診斷學(xué)生的原始狀態(tài)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)。

教師要想改變學(xué)生的課堂上排斥學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能一味遵循傳統(tǒng)模式，不能只以教授課本內(nèi)容為中心，也要深入了解每個(gè)學(xué)生的心理情況及不同的個(gè)性。

首先，在思想內(nèi)容上，教師應(yīng)該把鼓勵(lì)每一個(gè)孩子作為出發(fā)點(diǎn)，肯定他們的閃光點(diǎn)，從而一步步指導(dǎo)他們樹立明確且積極向上的價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值，所有的學(xué)生是一個(gè)整體也是不同的個(gè)體，每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)板，教師要積極幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己。

其次，在學(xué)習(xí)情況上，肯定存在理解能力強(qiáng)與弱的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的措施，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要加以引導(dǎo)并不時(shí)提醒他們保持現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)并不斷鼓勵(lì)他們，做到誨人不倦。老師要與學(xué)生建立友好關(guān)系，不要讓學(xué)生對(duì)老師這一身份有所排斥，常常與學(xué)生交流生活、學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)。

教師還要注意學(xué)生在各方面的基本能力和心理研究，同時(shí)教師要把舊的教學(xué)理念和新的教學(xué)理念相結(jié)合，從而開辟出一種新的教學(xué)理念。

4.3 教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的變遷，教學(xué)技術(shù)的研究和創(chuàng)新也越來越廣泛。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)積極使用離線類和在線類，如：翻轉(zhuǎn)課堂、雙師、實(shí)踐教學(xué)、混合教學(xué)等，隨著智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，線上課堂類似于“微課”這樣的上課方式也會(huì)越來越普及。所以，教師要借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代課堂的發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)有的各種資源，采用020協(xié)同教學(xué)模式并且與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。高職院校的教材應(yīng)與高職院校的教材不同。對(duì)于高職院校的學(xué)生來講，過深的教材不僅無法激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，反而會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在選擇教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)選擇，選擇實(shí)用性的教材。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及就業(yè)問題，不能僅僅只是一味地設(shè)置紛雜的理論課程。

4.4 教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的教學(xué)范疇也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。課堂中應(yīng)該多多預(yù)留互動(dòng)的時(shí)間，因?yàn)閭鹘y(tǒng)單一的教并不能使學(xué)生積極地接受，絕大部分呈現(xiàn)相反的效果——被動(dòng)接受，因此，增加師生對(duì)專業(yè)知識(shí)的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，并使這一環(huán)節(jié)成為課堂的重要組成部分，與此同時(shí)在該教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，一定要以學(xué)生為主導(dǎo)地位而展開。學(xué)生應(yīng)該“邊做邊學(xué)，邊干邊學(xué)邊做”。

其次，學(xué)科定位要準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是是應(yīng)用型人才，負(fù)責(zé)維護(hù)各級(jí)政府部門的業(yè)務(wù)管理部門的工作，以及公司和機(jī)構(gòu)的實(shí)際管理。應(yīng)屆生需要全方位多角度地理解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的各種理論知識(shí)以及一些基礎(chǔ)技能，需要具備良好的英語(yǔ)水平并且掌握我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)，同時(shí)也需要有一定的使用計(jì)算機(jī)的能力，例如獲得國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)二級(jí)證書等。當(dāng)然，每位應(yīng)屆生需要能夠更加深刻地分析并高效地解決各種企業(yè)突發(fā)事件。

4.5 改革課程考核方式

進(jìn)行課程評(píng)估時(shí)，應(yīng)根據(jù)講座和不同專業(yè)的具體情況進(jìn)行評(píng)估。例如：在一個(gè)主題中重要的知識(shí)可以放在一起檢查。但是，這只能作為課程評(píng)估的一個(gè)方面不能代表所有方面。專業(yè)知識(shí)的評(píng)估可以通過平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)估，打破當(dāng)前教學(xué)評(píng)估模式，決定考試成績(jī)，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能綜合評(píng)估學(xué)生成績(jī)。

4.6 教學(xué)設(shè)備不斷更新

二十一世紀(jì)科技發(fā)展迅速，在課堂上教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備這些科技產(chǎn)物，教學(xué)設(shè)備需要根據(jù)時(shí)代的需要配備，目前常用的有鋼琴、實(shí)物投影、大屏幕光顯背投和視屏展示臺(tái)等。有條件的院校可以建設(shè)AI實(shí)訓(xùn)室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、美術(shù)室、音樂室、多功能活動(dòng)室、心理咨詢室等專用教室。

5 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)的情況，教師需要進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。提升教學(xué)水平不是一蹴而就的事，是每一位教學(xué)工作者的一項(xiàng)長(zhǎng)期需要不斷思考的工作。因此，每一位教師必須不斷研究適用的教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量。通過改善高校課堂教學(xué)方法，使課堂的氛圍更歡快更活躍，使學(xué)生全身心地投入到課堂互動(dòng)中去，能夠使學(xué)生對(duì)課上所講內(nèi)容快速消化、深刻記憶，與此同時(shí)，還起到改善師生關(guān)系的作用，進(jìn)而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。