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        中學(xué)化學(xué)計(jì)算中近似數(shù)據(jù)處理的歸納分析

        2019-05-18 09:16:32李湘革李湘鸞
        考試周刊 2019年44期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)

        李湘革 李湘鸞

        摘 要:中學(xué)化學(xué)計(jì)算中,存在很多近似數(shù)據(jù),主要包括相對原子質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、pH的計(jì)算、溶液中離子平衡的有關(guān)計(jì)算,這些數(shù)據(jù)如何處理,是中學(xué)生應(yīng)該明確的。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué)計(jì)算;近似值;教學(xué)

        以下是2017年合肥三模一道綜合題的節(jié)選:

        對煙道氣中的SO2進(jìn)行回收再利用具有較高的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,方法之一是Na2SO3溶液吸收法。常溫下,用

        300mL 1.0 mol·L-1Na2SO3溶液吸收SO2的過程中,溶液pH隨吸收SO2物質(zhì)的量的變化曲線如下。常溫下,H2SO3的二級電離平衡常數(shù)Ka2的數(shù)值為 。

        此題學(xué)生給出了三個解法,得出三個答案。

        解法一:以1.0 mol·L-1的Na2SO3溶液討論,此時(shí)溶液pH=10.6,c(H+)=1×10-10.6mol·L-1,

        c(OH-)=1×10-3.4 mol·L-1

        SO2-3+H2OHSO-3+OH-

        水解平衡常數(shù)Kh(SO2-3)=c(HSO-3)·c(OH-)c(SO2-3)

        =10-3.4×10-3.41.0=106.8

        Ka2=KnKh=1×10-141×10-7.2

        解法二:以M點(diǎn)對應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算

        此時(shí)在含0.3mol Na2SO3的溶液中通入了0.1mol SO2,根據(jù)SO2-3+H2O+SO2=

        2HSO-3,相當(dāng)于此時(shí)的溶液是SO2-3和HSO-3離子等濃度的混合溶液,溶液pH=7.3

        HSO-3SO2-3+H+

        Ka2=c(SO2-3)·c(H+)c(HSO-3)=c(H+)=1×10-7.3

        解法三:以N點(diǎn)對應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算

        此時(shí)在含0.3mol Na2SO3溶液中通入了0.3mol SO2,根據(jù)SO2-3+H2O+SO2=

        2HSO-3,

        相當(dāng)于此時(shí)的溶液是2.0 mol·L-1HSO-3離子溶液,溶液pH=4.6,根據(jù)近似處理原則,此時(shí)

        c(HSO-3)≈2.0 mol·L-1,c(H+)=1×10-4.6mol·L-1,

        c(SO-23)≈c(H+)=1×10-4.6mol·L-1

        HSO-3SO2-3+H+

        Ka2=c(H+)·c(SO2-3)c(HSO-3)=

        1×10-4.6×1×10-4.62.0=12×10-9.2

        lgKa2=lg12×10-9.2≈lg12+lg10-9.2=-9.5

        Ka2=1×10-9.5

        解法一和解法二所得結(jié)果相近,但解法三結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。仔細(xì)分析,解法一和解法二都是正確解法,但解法三錯誤,錯誤的原因在于近似數(shù)據(jù)處理失當(dāng)。

        這三種解法中,都采用了近似數(shù)據(jù)處理,在三種解法所列算式中,c(SO2-3)和c(HSO-3)都是近似值,解法一和解法二中近似處理得當(dāng),解法三中c(SO2-3)c(H+)=1×10-4.6 (mol·L-1)2處理失當(dāng),導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果偏差大,因?yàn)镠SO-3離子在溶液中存在電離和水解兩個過程,電離生產(chǎn)的氫離子,水解使溶液中氫氧根離子濃度增大,又發(fā)生

        H++OH-H2O,所以,達(dá)到平衡時(shí),溶液中c(SO2-3)和c(H+)相差較大,使計(jì)算結(jié)果誤差較大。

        那么,中學(xué)化學(xué)涉及的計(jì)算中,那些使用了近似數(shù)據(jù),如何理解和處理這些近似數(shù)據(jù)呢?筆者以為,下面這些近似數(shù)據(jù),中學(xué)生應(yīng)該辨析清楚,并正確使用。

        一、 相對原子質(zhì)量

        元素的相對原子質(zhì)量,是指該元素的一個原子的質(zhì)量,與一個C—12原子質(zhì)量的1/12的比值,如果該元素有多種核素,則該元素的相對原子質(zhì)量是各種核素的相對原子質(zhì)量的加權(quán)平均值。在中學(xué)化學(xué)里,通常取其整數(shù)近似值(少數(shù)取小數(shù)點(diǎn)后面一位)進(jìn)行計(jì)算,有時(shí)候直接用原子質(zhì)量數(shù)代替相對原子質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算。但學(xué)生必須明白,質(zhì)量數(shù)和相對原子質(zhì)量是兩個完全不同的概念,僅僅是數(shù)值上近似。

        二、 阿伏伽德羅常數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積

        1mol任何粒子的粒子數(shù)叫阿伏伽德羅常數(shù),與0.012kg12C中所含碳原子數(shù)相同,6.02×1023mol-1是阿伏伽德羅常數(shù)的測量值,這個數(shù)值也是一個近似值,并且,隨著測量技術(shù)的提高,這個數(shù)值也許會發(fā)生變化。

        現(xiàn)在我們使用的標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積約為22.4L·mol-1,事實(shí)上,不同的氣體,這個數(shù)值是有差別的,為了簡化計(jì)算,都近似以

        22.4L·mol-1進(jìn)行計(jì)算。

        三、 pH的計(jì)算

        pH的計(jì)算公式pH=-lgc(H+),計(jì)算過程會涉及酸電離出來的c(H+),水電離出來的c(H+)、堿電離出來的c(OH-)和水電離出來的c(OH-),大部分的計(jì)算,都會對以上某些數(shù)據(jù)進(jìn)行近似處理。

        例1 分別求常溫下pH=1和0.1 mol·L-1HCl溶液中c(H+)。

        pH=1的HCl溶液c(H+)=0.1 mol·L-1 HCl,由鹽酸電離的c(H+)=0.1 mol·L-1,由水電離的c(H+)=c(OH-)如果都設(shè)為x mol·L-1,則有(0.1+x)·x=1×10-14,由此計(jì)算出水電離的c(H+),再求出溶液中總的c(H+)。因?yàn)槌叵?,由水電離出的c(H+)=1×10-7 mol·L-1,鹽酸電離出來的

        H+離子抑制水的電離,所以x<1×10-7 mol·L-1,由水電離出來的c(H+)可以忽略不計(jì),近似認(rèn)為0.1 mol·L-1HCl中c(H+)=0.1 mol·L-1。

        常溫下,pH=1和pH=3的鹽酸等體積混合,求混合后的溶液的pH(忽略混合過程溶液體積的變化)。

        pH=1,c(H+)=0.1 mol·L-1

        pH=3,c(H+)=0.001 mol·L-1

        混合后溶液中c(H+)混=0.1mol·L-1+0.001mol·L-12,

        0.001mol·L-10.1 mol·L-1,c(H+)混=0.1mol·L-12≈

        0.05 mol·L-1。

        pH=-lg 0.05≈1.3

        此題計(jì)算過程中進(jìn)行了三次近似處理:一是忽略了溶液混合過程中水的電離平衡發(fā)生移動造成的c(H+)變化,二是忽略了溶液混合過程中造成的溶液體積的變化,三是忽略了pH=3的溶液對混合溶液中c(H+)的影響。此類和差計(jì)算中,如果一個數(shù)不足另外一個數(shù)的百分之一,則通常選擇忽略。

        四、 水溶液中離子平衡的有關(guān)計(jì)算

        在0.1 mol·L-1 CH3COONa溶液中,因?yàn)镃H3COO-+H2OH3COOH+OH-,根據(jù)質(zhì)子守恒,有c(OH-)=c(H+)+c(CH3COOH),但在堿性溶液中,c(H+)<

        c(OH-),近似認(rèn)為c(OH-)=c(CH3COOH),同時(shí),因?yàn)镃H3COO-水解程度很小,近似認(rèn)為溶液中c(CH3COO-)≈0.1 mol·L-1。

        五、 結(jié)語

        這些近似值的處理,既涉及概念的理解,也涉及一些計(jì)算,教學(xué)過程中應(yīng)該明確處理原則,以免學(xué)生犯錯。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭靜.中學(xué)化學(xué)模型教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2018.

        [2]呂晶.新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整[J].知識經(jīng)濟(jì),2017(23):143+145.

        [3]王夢菲.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中規(guī)范意識的培養(yǎng)研究[D].開封:河南大學(xué),2017.

        [4]區(qū)間清.中學(xué)化學(xué)課程數(shù)學(xué)模型運(yùn)用研究[D].江門:五邑大學(xué),2017.

        作者簡介:李湘革,湖南省郴州市,湖南郴州市三中;

        李湘鸞,湖南省郴州市,湖南郴州市五中。

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