摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及我國對外開放的程度不斷加深，國際交流日益頻繁，英語能力也逐漸成為了社會人才要求的一項重要能力。為了應(yīng)對社會發(fā)展愈加重視英語教學(xué)的現(xiàn)實，在初中階段開展有效的英語課堂教學(xué)也成為了初中英語教育工作者的主要任務(wù)。核心素養(yǎng)的提出，為初中英語教學(xué)指明了新方向，也為有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了理論指導(dǎo)。所以本文將從英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，談一談如何構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語；綜合素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的提出為初中教師實施英語教學(xué)活動提供了新理念，該理念將過去教師實施英語教學(xué)“分值化”的錯誤觀念扭轉(zhuǎn)過來，更側(cè)重在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育新需求的教學(xué)理念。因此，我將在下文展開詳細敘述，談一談核心素養(yǎng)理念下如何構(gòu)建高效初中英語教學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 英語核心素養(yǎng)理念分析

英語核心素養(yǎng)是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具化到英語學(xué)科的表現(xiàn)形式，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生適合終身發(fā)展的能力。其涵蓋很多方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣、知識理解能力以及知識應(yīng)用能力等。這是教師開展英語教學(xué)的新重點，也是指導(dǎo)目前初中英語教學(xué)課堂擺脫教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)教學(xué)突破的重要的新理論。

二、 初中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題探究

目前英語核心素養(yǎng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在初中英語教學(xué)課堂之中，但在實際開展中也出現(xiàn)了不同程度的問題。

（一） 對核心素養(yǎng)認(rèn)知不明確

部分英語教師對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知并不到位，有些教師甚至混淆了英語學(xué)科核心素養(yǎng)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，在錯誤理解核心素養(yǎng)之下，導(dǎo)致英語教學(xué)走入了新的教學(xué)誤區(qū)，難以有效開展。

（二） 教學(xué)缺乏針對性

學(xué)生之間有著鮮明的主體差異性，這要求教師在教學(xué)時必須從學(xué)生不同的喜好、習(xí)慣方面入手來實施教學(xué)，以確保每個學(xué)生都有不同程度的提高。但在目前的初中英語教學(xué)課堂上，教師教學(xué)仍然側(cè)重群體化教學(xué)，沒有針對學(xué)生特點實施教學(xué)，無法更好地提高每個學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而存有一定的局限性。

（三） 不能合理應(yīng)用新式教學(xué)方法

可以說，新式教學(xué)方法在一定程度上能夠輔助教師進行有效的教學(xué)活動。但由于大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，所以在實施教學(xué)中很難采用新式教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)仍然是“喂養(yǎng)模式”，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 初中英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

綜上所述，教師要想構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵就要在正確認(rèn)識核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上從問題入手，采取合適的方式方法。

（一） 明確核心素養(yǎng)本質(zhì)，走出教學(xué)誤區(qū)

作為新時期的教育工作者，教師必須深化對于英語核心素養(yǎng)的認(rèn)知，要從多角度去理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在正確認(rèn)知該理論的基礎(chǔ)上，從該理論出發(fā)實施教學(xué)。這要求教師要不斷地提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，通過提升自己的方式來全面認(rèn)知英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)。

教師必須擺脫過去傳統(tǒng)的“分值化”教學(xué)舊理念，認(rèn)清楚核心素養(yǎng)與最終教學(xué)成果之間的關(guān)系，以正確的姿態(tài)走出教學(xué)誤區(qū)，明晰英語教學(xué)新目標(biāo)，將學(xué)生的綜合能力納入教學(xué)的培養(yǎng)范圍之內(nèi)，讓英語教學(xué)有更正確的前進方向。

（二） 提升教學(xué)針對性，全面與特別結(jié)合

教師要盡可能地提高英語教學(xué)的針對性，既要在平等的“無差別教學(xué)”下尊重每一個學(xué)生，給予每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。又要在“因材施教”下針對每一個學(xué)生開展教學(xué)，以滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都有不同程度的提高。

這就要求教師必須了解學(xué)生、全面認(rèn)知學(xué)生，要和學(xué)生進行密切的交流和溝通，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而更好地有針對性地開展教學(xué)，讓學(xué)生的綜合能力都能夠有不同程度的提高。

（三） 采用多元新式方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵就在于教師能夠靈活采用新式教學(xué)方法來實施教學(xué)。只有在正確把握多種新式教學(xué)方法特點的前提下靈活應(yīng)用多種新式教學(xué)方法，才能夠讓英語教學(xué)課堂在煥然一新的情況下更好地培養(yǎng)學(xué)生。

我在開展教學(xué)實踐活動中，為了讓課堂最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在參與課程學(xué)習(xí)中鍛煉自己和提高自己，以實現(xiàn)“學(xué)以致用”，經(jīng)常會采用小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等新式教學(xué)方法，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更能夠達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

如在開展七年級上冊“This is my sister”課程教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠運用重要句型句式Shes my/Hes my以及同類單詞，包括parents/mother/father等來進行句型應(yīng)用，課堂上教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生在小組內(nèi)部介紹自己的家庭成員，既讓學(xué)生在溝通合作下學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生熟練掌握了英語句型、單詞，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力下提高了其教學(xué)有效性。

四、 結(jié)束語

初中階段，處于學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過渡時期，該階段的學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)時面臨新機會和新舞臺。所以在該階段教師必須實施行之有效的英語教學(xué)活動，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)方向，更好地構(gòu)建高效課堂，更高效地在初中英語教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：盧映，福建省龍巖市，福建省龍巖龍鋼學(xué)校。