摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們也越來越重視對學(xué)生的培養(yǎng)問題。而問答式作為一種高效的教學(xué)方式，可以在課程進(jìn)行的時(shí)候充分地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)。只有老師把重心放在了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)上面，才可以真正提高學(xué)生的地理成績，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下問答式教學(xué)法對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：問答式；核心素養(yǎng)；地理

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們也更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。問答式的教學(xué)方法主要是老師在課程進(jìn)行的時(shí)候確定學(xué)生的主體地位，然后再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，同時(shí)還要運(yùn)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，簡單地分析一下問答式教學(xué)法對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高提供自己的一些建議。

一、 “問答式”教學(xué)法和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系

核心素養(yǎng)簡單來說就是要學(xué)生培養(yǎng)社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展必備的一些品格，也就是學(xué)生需要擁有的最關(guān)鍵，最必要的素養(yǎng)。從這個(gè)定義來看就可以知道，地理的核心素養(yǎng)就可以分成地理思維、技能、情感和品質(zhì)四個(gè)方面。問答式的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生作為啟發(fā)的主體和情境創(chuàng)設(shè)的主體，所以老師需要注重學(xué)生的知識素養(yǎng)的提升，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，這樣才更加符合地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

二、 “問答式”教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的具體作用

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

問答式教學(xué)模式可以在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，構(gòu)建以學(xué)生作為主體的課堂環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的成長。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

問答式的教學(xué)法可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行這種教學(xué)模式的時(shí)候也局限于一對一的師生問答，而是采用老師提問，學(xué)生探究的方式，這樣就可以得出最后的答案，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，構(gòu)建相應(yīng)的師生網(wǎng)絡(luò)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

問答式教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅可以很好地把握教材中的愛國主義和人本主義，同時(shí)可以增強(qiáng)對學(xué)生的情感和品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

問答式的教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，給學(xué)生人性化、多樣化的發(fā)展。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生潛能的開發(fā)，這也是和地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

（五） 提高教師知識素養(yǎng)

問答式的教學(xué)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和交流性，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以提高老師的知識素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

三、 “問答式”教學(xué)法對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

（一） 進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作更加注重學(xué)生的自主能力的發(fā)展，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師要選擇一個(gè)生動(dòng)有趣的問題進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，最終使整個(gè)課堂更順利地進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于青藏地區(qū)這部分的知識的時(shí)候，老師就可以用“孩子們，你們對青藏地區(qū)有什么印象呢？”這樣一個(gè)簡單的問題導(dǎo)入，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的記憶思維，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。

（二） 使用合作探究式的方法

使用合作探究式的教學(xué)模式在地理課堂面，簡單的來說就是讓老師進(jìn)行提問，學(xué)生通過合作探究的方式進(jìn)行回答，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力還有對問題的處理能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，以及組織能力還有獨(dú)立思考等能力。老師在開展和青藏地區(qū)的合作探究活動(dòng)的流程主要分為下面五個(gè)步驟。第一點(diǎn)老師要準(zhǔn)備關(guān)于青藏地區(qū)一些資料，如自然環(huán)境、農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣就可以根據(jù)這些資料劃分相應(yīng)的問題，像生態(tài)環(huán)境組、資源調(diào)查組、農(nóng)牧業(yè)組、信息收集組等，然后再進(jìn)行相應(yīng)問題的設(shè)置就很有效了。第二點(diǎn)就是老師可以要選定一個(gè)小組長，來進(jìn)行分配任務(wù)。第三點(diǎn)就是要收集相關(guān)的信息，并完成相應(yīng)的任務(wù)匯報(bào)。第四點(diǎn)就是要進(jìn)行小組內(nèi)的評價(jià)。第五點(diǎn)就是由老師進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

整個(gè)課堂里面都需要學(xué)生自己去整理一些資料，查閱地圖上面的位置，制訂相關(guān)的知識提綱，進(jìn)行信息的交流，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣青藏地區(qū)的一些重要知識點(diǎn)就可以完全由學(xué)生自己找出來，并且掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，最重要的是它可以很好的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。老師可以在一邊給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也可以接收到很多學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣就可以很好地豐富老師的教學(xué)資源。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷

地理核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要部分就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，那么地理老師就可以使用對話式的問答，這樣就可以很好地把學(xué)生帶入到情境里面來，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的地理情感還有品質(zhì)。例如老師可以提出一個(gè)問題，假如你是非洲的領(lǐng)導(dǎo)人，那你要使用什么方法來改善非洲的貧窮和落后呢？然后老師就可以在學(xué)生回答問題之前，給學(xué)生準(zhǔn)備一些非洲難民的圖片還有視頻，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生很大的感悟，那么到回答問題的時(shí)候也會十分的積極。

（四） 增加一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

地理課和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系還是很大的，很多地理理論的學(xué)習(xí)也是離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)的。那么老師就可以在課程進(jìn)行之后給學(xué)生舉辦一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。另外，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生去把一些地理的學(xué)習(xí)延伸到課外，并且鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)里面培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及解決問題的一些能力，這樣才可以提高學(xué)習(xí)的效率。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是靠一種教學(xué)方法就可以實(shí)現(xiàn)的，也不是僅局限于課堂里面。問答式的教學(xué)內(nèi)容還有形式只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才可以不斷地進(jìn)行更新，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)知識對育人的探索也是很久遠(yuǎn)的教學(xué)，所以需要地理老師持久的努力。

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作者簡介：鮑俊白，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。