摘 要：在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，部分老師都只是停留在學(xué)生能夠?qū)⑽恼麓笠饪炊?、將練?xí)題、試卷上的題目正確解答的基礎(chǔ)上。違背了進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這也是我國的學(xué)生只會考試不會用英語進(jìn)行交流的原因之一。基于此，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中老師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，使用全新的教學(xué)方法，對學(xué)生深度閱讀思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語；深度閱讀；提升；中學(xué)生；思維能力；影響

一、 引言

到目前為止，英語依然是進(jìn)行國際溝通的主流語言，學(xué)好英語，才能增加社會就業(yè)的競爭力。要想教好英語教師就要持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，老師在教給學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、深度閱讀，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、 英語深度閱讀教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

（一） 英語教學(xué)偏重于基礎(chǔ)性知識

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中每個(gè)老師都會有自己的方法，但是模式基本上不外乎為：第一節(jié)課以課文翻譯、講解，讓學(xué)生先明白所學(xué)文章的表面意思及各句式的使用方法為主要的教學(xué)目標(biāo)；第二課則用來將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，再通過舉例解題的方法讓學(xué)生掌握單詞、句式的使用方法。這個(gè)過程老師將教學(xué)重點(diǎn)放到了英語基礎(chǔ)性知識的掌握與使用方面，對于課文的深層含義老師不講，學(xué)生也根本不懂。

（二） 進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的方法不正確

從中招考試到高考，英語閱讀理解的題型所占試卷的比例越來越高，分?jǐn)?shù)決定成敗的體制限定了教師在教學(xué)過程中的思路及方法。老師在教學(xué)過程中往往會告訴學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試的過程中要先讀題，將題目的要求看明白之后，再從文章中尋找答案。這樣的方法是可以用于比較簡單的考試題目當(dāng)中，快捷且得分率高，但是如果碰到類似“What can you infer from the passage？”或者“What does the writer want to tell us？”這些用來考查學(xué)生思維能力的問題時(shí)，學(xué)生根本無從下手，得到的分?jǐn)?shù)更是寥寥無幾。由此可看出，老師這種以考試為前提的閱讀教學(xué)方法根本無法讓學(xué)生提升閱讀能力，反而會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成反作用。

三、 英語深度閱讀教學(xué)過程中不斷提升中學(xué)生思維能力的方法

（一） 改變老師的思想觀念

教師是學(xué)生的指路人，要想提升學(xué)生的思維能力，就要先扭轉(zhuǎn)老師以考試成績?yōu)橹氐乃枷胗^念。雖然國家提倡素質(zhì)教育，但是中招、高招還是以考試成績?yōu)橐罁?jù)的，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)的過程中以應(yīng)付各種考試提高考試成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，而忽略了在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，深度閱讀思維能力的培養(yǎng)。它才是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、考試成績以及提升未來就業(yè)競爭力的重要所在。要想提高學(xué)生的思維能力，老師首先要認(rèn)識到，英語深度閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生真正理解文章所要表達(dá)的教育意義，提高學(xué)生的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、批判性思維能力以及概括能力，從而真正掌握英語這門語言的真諦，才能學(xué)以致用。

（二） 使用現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方位思維擴(kuò)展

在進(jìn)行英語深度閱讀教學(xué)的過程中，老師要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法，根據(jù)課文的具體內(nèi)容制作教學(xué)方案，這樣不但可以改變死板、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，從而提高中學(xué)生的思維能力。以What sweet music！為例，老師可使用多媒體技術(shù)播放不同風(fēng)格的音樂來吸引學(xué)生的注意力，如貝多芬的交響樂之《月光奏鳴曲》、中國古曲音樂之《春江花月夜》、流行音樂之《需要失控》等等類型，來引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說出自己最喜歡的音樂風(fēng)格、原因，以及會不會利用課余的時(shí)間去玩音樂。再讓學(xué)生們分組將課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容及各句式的使用情況。最后讓學(xué)生們自由選擇同伴圍繞What is truly wonderful music，and what is its impact on people？進(jìn)行分組討論，來培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和對社會的正確認(rèn)知能力。課后作業(yè)要讓學(xué)生們進(jìn)行資料的查閱，根據(jù)不同時(shí)期所流行的音樂風(fēng)格、帶給人們的影響有哪些，可將其分為好的和不好的兩方面進(jìn)行歸類總結(jié)，最后根據(jù)自己的認(rèn)知總結(jié)出哪一些音樂是真正意義上的美妙音樂，而哪些是我們應(yīng)該遠(yuǎn)離的，讓學(xué)生從多角度去思考、論證，通過不斷地對比、推理、辯證來進(jìn)行判斷，提高學(xué)生的思維能力。

（三） 巧設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行英語深度閱讀教學(xué)的過程中，老師要圍繞課文內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生不斷地去開發(fā)想象力，從而提高學(xué)生的思維能力。例如學(xué)習(xí)English Around the World這一單元時(shí)，根據(jù)每一篇文章內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，如學(xué)習(xí)Some things usually have different meanings in different cultures.這篇文章，老師可以提出如下問題：What do you do when strangers ask you for help？ Would you give a stranger a lift on a deserted road？ Would you choose to take a ride with a stranger when you have a long way to go and no transportation tools to use？引導(dǎo)學(xué)生們使用逆向思維和推理思維去看待問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行想象，將所有可能會發(fā)生的情況都說出來，讓學(xué)生們真正理解相同的事情在不同的國家是不可用同一個(gè)思維角度去看待的，哪怕是同一個(gè)國家不同的人做事的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。老師再提出問題When you go to help others，do you have the ability to protect yourself if you encounter a dangerous situation that you dont want to know？ What can you do to help the person who asks for help without putting yourself at risk？要引導(dǎo)學(xué)生使用辯證思維和推理思維進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白做任何事情都要懂得量力而行，在幫助別人的同時(shí)更要懂得保護(hù)自己，不能盲目地做出任何的決定。通過問題的設(shè)定讓學(xué)生將課文進(jìn)行假設(shè)性擴(kuò)展，培養(yǎng)了學(xué)生們對課文所蕰含的真正含義之外，更培養(yǎng)了學(xué)生們逆向思維、辯證思維等思維能力。

四、 結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，是提高就業(yè)競爭能力的需要。初中老師在進(jìn)行英語深度閱讀教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容使用不同的現(xiàn)代教學(xué)方法來培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，并且要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用思維能力加深對文章深層次的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]許鳳珠.如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深層思維能力[J].新課程學(xué)習(xí).下旬，2014（2）：92-93.

[2]姚佳.論初中英語閱讀教學(xué)中深層思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí).下旬，2013（10）：116-117.

[3]劉慧.淺論中學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].山西師大學(xué)報(bào)社會科學(xué)版，2014（S1）：163-164.

[4]王麗.在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力[J].教育實(shí)踐與研究，2016（10）：49-51.

[5]謝海峰.初中英語閱讀教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（13）：107-108.

作者簡介：周倩瑜，福建省泉州市，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。